一年一度的暑期网络培训又开始了，随着当老师年限的增长，我越来越觉得自己的知识储备量太少，不够用了。教育界流传着这么一句话“要给学生一杯水，教师就要有一桶水。”提醒着我们要活到老学到老。

    除了阅读书籍期刊以外，我们还有一条网络培训的途径，网络培训是远程教育的现代化表现，以网络技术为基础，结合优秀的教育资源，将最优秀的教师、最好的教学成果传播到四面八方，惠及许多教师。并且网络培训不受时间、空间限制，教师随时随地都可以学习，想选择哪个课程就选哪个课程，充分满足了教师在暑假里学习时间不固定的状态。

    此次培训紧紧围绕新课程背景下，教师在教学过程中或感到困惑不解、或觉得棘手难办的方面展开的，比如有效教学类的：“有效教学的三大策略”、“有效教学的反思与超越”等等；基本功类的：“教具展示基本功”、“教学研究基本功”；留守儿童类的：“教师如何守护留守儿童”、“留守儿童的闲暇生活建设”等等。

    其中一项课程令我印象深刻，叫“小策略研究的研究方法”。看到这个题目，我顿时来了兴趣，什么叫小策略？怎么样研究小策略？走上一线工作岗位之后，很少接触到理论性的知识，我觉得这门课程对我以后的教育理论发展有着重要的作用。果然没有让我失望，在学习开始的时候，老师就提出了问题“商老师在导入新课的这个环节用了哪些方法？”“这些方法能归纳出哪些小策略？”“这些方法体现出她的哪些教学理念？”让我们带着问题去观看接下来的视频。这节课是很经典的《用字母表示数》，商老师在引入部分用了四个小策略，有字母游戏，你见过的字母，扑克牌上的字母，师生的年龄用字母表示。之所以叫小策略，是因为小策略确实是太小了，小得像大海中的水滴，绿原上的小草。而且小策略的作用也是很小的，它只是解决千千万万个教学问题中的一个问题的千千万万个方法中的一个。但它是最管用、最充满智慧的那个。观看案例的研究属于案例研究，还有叙事研究和观察研究，老师也分别举了例子，并且归纳了研究步骤。条理清晰，脉络分明，有案例有讲授还有思考，希望未来的我仍然能孜孜不倦地学习。