定格导入激活信息技术课堂

引言：在信息技术课教学中,我发现信息技术课堂上无非是教师演示、学生观看演示、然后学生上机操作。“教师讲，学生听”，“学”跟着“教”走，只要“我说你做”就可以了。结果在实际教学过程中，学生的学习效果并不乐观，反应快的学生教师还没有讲完，他就会操作了；反应较慢的学生还没有弄清楚你在讲什么，还有部分学生上课走神，压根没有听见你在讲什么，一堂课就结束了。学生的学习动机来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大，学习的动力越大，学习的状态越好，学习效果就越明显。在刚开始上课的时候，老师的一举一动都可能会激发学生的灵感，甚至会影响整个课堂，所以在刚开始上课的时候的课堂导入就显的尤为重要了。

学生对于信息技术课非常的感兴趣，希望有一天自己能随心所欲地操作计算机，利用电脑绘画、制作自己的作品、上网聊天、打游戏等等。信息技术课正好满足了学生的好奇心和求知欲，但兴趣大了也往往会有一些反效果，比如学生在进入机房就开心的不得了，奔奔跳跳，吵吵闹闹，孩子的天性就在这开心快乐的时刻表现出来了。怎样才能让学生激动的心情马上平静下来，让吵闹的机房迅速安静下来,使我们的新课可以迅速高效的导入呢？

一、德育导入

课堂纪律在教学过程中是必须的，要不断地教育学生遵守课堂纪律就是遵守公共的规则，规则的形成是为了维护群体的利益，在这种规则里包含着尊重他人学习的权利，个性的发展是需要能为其提供更多的自由，但以不损害他人的公共利益为前提，以尊重他人为前提。学生要发展个性，首先要学会尊重，尊重他人，遵守纪律，如果连尊重都不会，那每个人的个性发展也就无从谈起。所以，学生要想获得个性发展，首先请您遵守课堂纪律！

课堂上老师在引导学生进行操作或者在布置任务，大家在交流自己的想法或者其他同学在演示自己的探索经验的时候是需要安静的，真正的活跃应该是思维的活跃。引导学生在听的同时，更重要的是思考，是交流。思考是需要安静的，交流也是需要倾听需要秩序的。安静而不呆板，活泼而有序的课堂才是发展学生个性的保障。

二、作品导入

我们可以发现学生对于老师在大屏幕上展示他们的作品时非常的自豪，其他学生也观察的很仔细，希望指出他们的不足，也有希望老师展出他们的作品。这样一来，教室里安静下来了，而且我们也可以通过这个环节来复习上节课的知识，同时让他们了解和知道自己作品的优缺点和一些其他同学制作的作品的优缺点。我还常常让学生自己上讲台介绍和展示他们自己的作品，锻炼他们的解说和表达能力，这样学生的积极性就更高了，真可谓是一举多得。不仅可以让学生体验成功的快乐，还可以提高操作较慢的学生的自信心，消除学生信息技术操作的两极分化。因为在信息技术课上，学生的操作速度不一样，操作速度快的学生会很快就把作品制作好，上传到教师电脑中，在下课前交流时就马上交流欣赏过了，但是，有些学生操作速度比较慢，要等到下课才把作品的传到教师电脑中，所以这些姗姗来迟的作品在这节课上就没有交流展示的机会了。那么这些作品在下节课上课前或者刚上课时拿出来让他们展示，由于他们难得能有这样的好机会所以他们的积极性就非常的高，要在全班同学面前展示自己的作品，而且还大多洋洋得意，而其他同学也非常乐意欣赏他们的作品同时指出他们作品的不足，这样就养成了一个良性循环，这也非常符合新课程的“分层教学” 理念。

三、情境导入

“兴趣是最好的老师”，紧扣学生的实际生活，善于挖掘教学内容中的生活情境，遵循学生的认知规律，设置与现实紧密相关的生活化课题和学习材料，让教学贴近生活，从中引出教学内容，让学生对教学内容产生兴趣，必然产生学习动机，课堂自然安静下来，学生更主动、自觉地投入到学习、探索之中。

所以在信息技术课堂上我也想方设法地去创设情景，引导学生融入到情境中进行教学，可以利用日常使用信息技术过程中出现的各种现象、模拟真实情景、解释现实生活问题。比如：你刚刚受聘于某文学出版杜，出版社即将出版一本针对中学生的读物，书名为“成长空间”，你的工作就是为这本书设计一个封面，并且既要符合本书的特点，又要吸引人。你必须完成上司指派给你的工作，否则很有可能被解雇。祝你好运！再比如：老师听到有的同学对文明班集体奖应该发给哪个班级有争议，请根据提供的每月班级常规分检查统计表，运用Excel知识将你的观点表达出来。等等…以这些问题为雏形，引导学生用信息技术的方法来回答，学生才能感受到用“信息技术”解决周边实际问题的乐趣。

四、动画导入

我们都知道学生活泼好动，注意力往往不容易集中，而在观看动画片时却能目不转睛的盯着屏幕观看，所以我们可以运用信息技术本身的优势——播放各种动画来吸引学生的注意力从而顺利引入新课，这也非常符合学生的年龄特点。所以我尝试了这种方法，在我所教的学生中最吵闹的一个班进入机房上课时，我播放了一个课前准备好的动画，虽然他们平时是最吵闹的，可当他们进入机房之后我惊奇的发现竟然没有一个学生再讲话，而是个个津津有味的欣赏着动画，直到动画放完都没有丝毫的声响。由于全班的异常安静，之后进行的课堂教学也是异常顺利，学生听的也是非常的仔细，整堂课的课堂效率非常的高，教学效果很好。之后我用同样的方法，在课堂铃声响的时候播放动画，这样学生可以在穿鞋套、开电脑、写上机记录本的同时还可以欣赏有趣的动画了，而且最主要的是整个班级都鸦雀无声。这样动画播放好了，学生电脑也开起来了，记录本也写好了，也就可以非常安静的开始上新课了。至于在课前一般我都会播放一些与课堂教学内容相关的内容给学生欣赏，这样新课的引入就比较容易，学生也比较顺利的接受。还可以与学校的主题活动月活动、英语周、一些重大节日...相结合，学生每次上课前都是全神贯注的欣赏动画，每次欣赏好动画几乎每个班级的学生都说：“老师，你再放一个吧！”由此看来动画对学生的吸引力有多大。由于动画内容和形式的多种多样，学生在享受动画的同时也学到了许多的知识，同时我们的信息技术课堂纪律也好多了，信息技术课的效率也提高了许多，真是一举多得。

    在反复尝试了上面的方法后发现要使得一堂课能够顺利的导入，而且能够成功的引入要看课题因地制宜，比如有些比较容易创造情景，而且学生都喜欢进入你所创设的情景时，用情景引入法比较有效，而且也最有利于教育教学。当情景不容易创设而有学生作品需要展示交流时，通过作品展示交流引入新课也不失为一个好的方法，学生不仅能体验成功的快乐，而且还可以知道自己存在的不足，同时可以吸收其他同学好的东西。而当情景不容易创设、也没有学生、老师作品展示时，播放动画可以说是最有效的方法了，特别是一些与课题相符合的动画简直可以说是与创设情景这一类有异曲同工之妙，若不是与课题内容太符合的比如一些爱国主义教育片、公益广告片等动画至少可以让学生的注意力马上集中起来，这时老师要引入新课就比较容易了，从而避免出现老师在上面讲自己的课，学生在下面自顾自的操作自己电脑的低效率尴尬局面。