谈当下的新技术运用下的历史课堂

（文章原创，有感而发，谢绝拷贝）

  回想当年，走进课堂，一支粉笔一块黑板，指点江山激扬文字，此时谈不了新技术，只有新思维方法。后来出现了幻灯片投影机，老师努力将一些文字图片放给学生看（电脑网络都不发达），新技术成为了真正的辅助手段。再后来电脑白板和实物投影仪相结合（网络尚不普及），老师的授课已离不开电脑。最近，教学一体机进入课堂，网络电脑占领了课堂，你可在云上授课，你可用手机及时反馈，甚至无人授课教室在酝酿中。10年、5年、1年、几个月，新技术的更新越来越快。

  新技术对于教学的作用越来越大，对于历史课堂它意味着什么？它的利与弊，我们是否需要冷静的思考一下？

  学生在新技术的客户端有这样一个变化脉络：课堂----网吧----个人pc----智能手机----智能设备的云端。学生接受的知识范围可能越来越广，随时随地。反其道而言，教师也是如此。可以这样说，教师会的，学生很多技术也会，甚至超越我们。人在适应环境，新技术新创造促使我们在教学模式上的转变和拓展。在当下的历史课堂上，运用新技术可以让我们将课堂的时空打破，学生可以课前课中课后持续选择的学习。新技术让许多新材料可以用大数据立体地展现给学生，当然也可以形成互动，提问互动，练习互动，检测互动，拓展互动和探究互动。新技术甚至可以让学生和教师随时随地交流，有一种“无人授课”的趋势在出现。在新技术下，学生的视野宽了，展示的成果更加丰富。

  也许我是一个比较保守的历史老师，当下的新技术运用下的历史课堂的弊端也是显而易见的。我认为有以下几点：1、学生的健康（尤其是视力）谁来监管？当我们付出几代人的健康时，一切皆晚。如何将电子设备的“度”给人性化和法定化？这是我们需要思考的问题。作为教师，我还是倡导健康层面的回归文本。2、数据虽大，天文数字级别的知识围绕着我们，但很多的学生阅读都是碎片化的，我作为历史教师尤其倡导回归阅读，文化层面的回归文本。在这种快、多的阅读上面我们要寻求有质量有选择的阅读体验，否则我们会人云亦云，缺乏判断力。3、教师的模式化，技术化使得我们失去自我，失去课堂语言的智慧，失去自己原本的风格。作为教师，我倡导回归思考的的独立，精神层面的回归。