学生写作能力的提高源自大量阅读和感悟的沉淀，而且也来自写作实践的积累，源自大量的写作教学的指导。审视当前初中写作教学的现状，我们认为应该采取以下策略和方法。

1、树立用教材教作文的思想，我们可以凭借语文教材来进行写作教学，无论是苏教版、人教版还是语文版的教科书，入选教材的每一篇范文都是专家组精挑细选而来的，文质兼美且兼具工具性和人文性。与其语文教师大费周章地寻找作文素材不如充分利用教材范文，重视范文的作用。例如学习作家详略安排材料，突 出文章中心。苏教版九年级《台阶》一文，造屋过程略写，而造台阶过程却详写，这样取舍材料完全是为了文章主题的需要。造高台阶是文中父亲一生的追求，反映了他渴望得到尊重的需要。由《台阶》的详略安排引入，学生就易领会材料的安排应怎样紧扣中心。学习作家多方面选材，刻画立体人物形象。如苏教版九年级《阿长与<山海经>》，鲁迅先生记叙了阿长的许多件事，有说她饶舌多事的，有说她睡相粗鲁的，这些似乎有损阿长的形象。先生的作品中，有多篇提到阿长，说明阿长在先生心目中的分量不轻，为什么赞美她又要写她的不足呢?可以引导学生：人无完人，任何一个人都应该切合生活实际。写一个人不能因为要突出其精神伟大而不提其不足，否则会让人觉得虚假。先生正因为这样刻画阿长，才使得阿长形象真实丰满。所以我们在写关于人物的文章时，切忌刻意拔高，真实才是最美的。通过类似的引导，学生在写作时就会避免选材平面化，懂得多角度刻画人物形象。

   2确立用片段练作文的方法，学生对作文的恐惧，首先在于字数。初中生作文要求一般不少于600字，这对不常动笔的他们来说是一件很难完成的事。我们可以在平时的作文实践中适当地化整为零，让学生们做一些小练笔，写一些小片段。而且这种练笔可以结合前面的用教材教作文，例如我们在讲授苏教版七年级《端午日》一文时，课文中有一段关于赛龙舟的细节描写很不错，然后我就要求仿照课文的这种描写来描述一下后面的赶鸭子的场景。在讲授苏教版七年级《一面》时，这篇课文中有许多鲁迅先生的外貌描写，分析完这些外貌描写后，我就要求每位同学选择一位最熟悉的人来刻画外貌。上述两个都是我们在平时教学实践中的实际训练形式，学生在此过程参与热情高，写作信心也大大增强。我认为我们要让学生悦纳写作，喜欢写作，从而才能提升写作能力。