浅谈小学美术教育中的评价

                                                                                                                                                     扬州市工人子弟小学  徐伟凌

在小学美术教育中我们可以开展有效的学生自评、互评、师评；也可以用评语评价、等级评价、物质奖励等形式，还可以用教师的眼神、微笑、手语等非语言激励形式。评价方式的多样化，既是教学实际的需要，也是美术课程改革，生成新的美术课程资源的需要。 

        1、语言表扬评价

    学生是喜欢表扬的，教师不应该吝啬自己表扬语言。对学生学习过程中的闪光点要及时肯定。这种评价方式的优点是教师不必做太多的课前准备，评价具有很大的随机性。局限在于这种评价方式和教师的人文素养、随机应变能力和语言表达能力有很大的关系。 

        2、物质奖励评价  

    通过奖红花、红五星、剪纸小动物等形式，对学生学习过程中的突出表现进行随机奖励。这种评价方式的优点在于这是一种形成性评价方式，而且教师便于控制评价进程。局限在于这是一种以教师为主体的评价方式。如果使用过多，学生的学习兴趣就会降低。这种评价一般在低年级使用比较好。

         3、填写表格评价

     在实施多元评价时，最主要的是引导学生进行积极的自我反思。通过形式多样的自评引起学生对自己学习进程中的态度、课堂表现、作业情况进行反思。针对五年级学生的年龄特点，我在《学生美术评价手册》中设计了评价表（如下图）：每课一表，课结束前评。通过填写评价表，引导学生对整节课学习过程进行回顾反思，久而久之，学生就养成了自觉关注学习过程的习惯，而且，由于评价表的激励作用，学生也会用评价目标来要求自己。这样，评价促进学习的教育价值也得以体现了。

          4、成长档案评价 

学生成长档案袋评比的优点是可以反映学生一定时期美术学习的成长记录，可以让学生了解自己美术学习的成长轨迹，发现学习规律，反思不足，改进学习。弊端是现时期广大美术教师工作量重（一般都有16～18周课时），学校美术活动场地有限。这样就造成了学生成长档案袋评比在日常教学应用中的“不现实”。但如果避开“做秀”，而从“促进学生成长”的角度出发，充分考虑现实可能性，简化要素，强化功能。学生档案袋评价还是可以实施的。我曾做过这样的实践。让五年级学生回家制作一只档案袋（教师提供图纸），平时档案袋由教师保管。每一学习单元结束后，教师把档案袋发给学生。要求学生对本单元的作业进行一次筛选，评出最佳作品，写出简要评语、优点或缺点。然后放入学生成长档案袋。期末时，可以让学生回顾一学期的单元作业，评出最佳作业，可以开展强项自我评价等学期评价。

          5、非语言激励评价 

评价本身就是一个学习的过程，在我们实施有效的语言评价的同时，一些非语言评价也能激励学生的学习。如学生遇到学习困难时，教师给予一个鼓励的眼神。把一些“后进生”的作业混入“优等生”的作业中一起展览等。通过非语言激励评价，可以拓展和丰富学生评价的方式。

         6、家长问卷调查评价  

家长问卷调查，既可以及时了解学生在家的美术学习活动，又是让家长参与学生评价的形式。每隔一两月，我都会在五年级学生家长中发一张问卷调查表。 回收家长问卷后，我对相关信息进行整理，改进教学。家长的建议给了我反省美术教学的机会，这也是家长问卷调查表的预设目标。

    我在美术的教学中运用多种评价形式，开展以“学生为评价主体，促进学生美术学习”的多元评价模式研究，在改变传统的“单主体”“重结果”的原始教学评价模式，开拓以新理念为指导的“多主体”“重过程”的激励性评价模式，才能整正发挥评价的教育价值。才能实现《新课标》关于“美术评价促进学生发展、促进美术教学”的要求。