提高低年级识字教学的策略

看来这么多的视频，听了这么多的专家讲座，我深有体会。“教是为了不教，教给学生方法远比教给知识更重要。”因此，我在教学中尝试教给学生有趣的识字方法,帮助学生记忆，学生会学到更多的字，培养了学生自主识字的能力。

在识字教学中，要充分运用儿童已有的生活经验，采用直观的形象的教学，在丰富多彩生动的教学情境中进行。儿童对周围的事物充满着好奇，乐于学习了解新鲜的东西，所以根据生活、根据儿童的天性是教学策略选择的基本条件。

1.在生活中识字。在日常生活中，老师要做有心人，要想方设法为学生快乐识字而创设识字环境，这样才能激发学生识字的欲望和识字的自主性。如在教室里创设小小图书角、识字擂台、表扬角等识字环境。 老师要鼓励学生在校内、家里、街道，通过读书、看报、看电视以及读商标、招牌、广告等途径自主识字，将课堂识字与生活应用相结合。

2．多种形式复读。设计好识字测试表，既使孩子有明确的努力方向，又在去掉拼音和图画的情况下自测，之后还有同学检测、老师检测和高年级同学一对一检测等多次检测。认识了字，学生便会对阅读跃跃欲试。

3．分享阅读。班级建立“图书角”。每位同学提供自己最喜欢的3本好书放在图书角里，共大家自主借阅。在阅读课上，同学之间阅读名篇佳段，分享读书收获。

4．多方激励。班级评价表，以4人小组为单位评价，这样每个孩子的进步与否不仅是个人的事，而且关系到集体的荣誉。家庭评价表，可以调动最具影响力的亲情激励。微缩袋是让学生把近日学习的生字卡片带在身上，方便随时随地识字和复认。

5．联想写话。经过一个学期的自主识字后，引导学生运用其中4-8个配图词语写一段话。通过联想写话，学生大都能写出有情节的小故事。

根据学生好动、好玩、好奇、好胜的特点，让孩子在日积月累的游戏中，在你追我赶的竞争中，大量识字。由于调动了孩子自主学习的热情，加上足够的识字量，使得课堂教学的空间变大了，课堂结构发生了根本性的变化，课堂模式也由原来的教师包办演变成了学生主动。