网络培训使我受益良多，结合平时教学，我做了如下思考：

1.关于文件的操作，重命名、选择、移动、复制、剪切、删除、查找，教学视频中所用的方法主要是资源管理器的菜单命令。学生通过实践发现，有很多方法可以完成一种操作，至于选取哪种方法，是因人而异，有人惯于使用右键，有人习惯操作键盘的快捷键。由此，告诉学生，电脑的操作不拘泥哪种形式，关键是达到目标，但必须要掌握一种方法，才可顺利完成操作。同时，鼓励学生发现新方法、快方法，提高自己的效率。

2.计算机的系统组成是由若干个小项目元件一层一级构成而来，教学视频中提及的计算机元件多而琐碎，层级机构不清晰。此时，一个具体的知识体系等待建立，使用组织结构图就可以实现。通过图例标志进行分层，同一层次的元件并排列出，知识体系明朗清晰。比如，计算机首先分为硬件和软件第一层次，硬件和软件又分别分为主机和外设，系统和应用二级层次，层次下面排列设备名称。

3.计算机使用时间越长，越容易出现各种异常情况，如何让它继续高效安全地为人们服务，使用者必须要掌握一些计算机优化和安全方面的知识。相比第一章理论偏重，缺少生活体验，这两节的内容更切实际。教学时，尽量出示具体的异常情况，让学生产生同感，多让学生展示解决问题的过程，在探讨中加深对知识的印象。结合课堂所学，学生再到生活中应用理论知识，技能才能得到增长。

4.数据的运算是wps的基本功能，主要是使用公式和函数，结合自动填充。公式和函数的形式并不复杂，其中涉及到两组概念，相对地址和相对引用，已经绝对地址和绝对引用，这是学生从未接触过的知识组。在解释地址时，我尽量简化其概念理解，以单元格地址做等同解释，“引用”则是接近公式和函数的形式去理解。学生对枯燥的概念往往缺少兴趣，难以记忆，必须渗透在练习中加强理解。因此，在练习时，我的引导侧重于问题的提出，让学生通过问题的解决发现方法，认识概念。