如何合理的运用教师的讲解？

   如何合理的运用教师的讲解？ 2018-12-12 ~ 2018-12-31讲解法是指教师运用语言形式向学生说明教学目标、动作名称、作用,向学生传授体育的基本知识、技术和技能,完成动作的要领、方法和要求及指导学生进行学练,完成教学任务常见的、重要的方法。由于教学对象的知识结构、运动能力、运动水平、课型及教学目标等不同,对讲解法的要求也应有所不同。本人结合二十多年的一线教学实践,谈谈体育教学中运用讲解法的几点体会: 

　　1. 运用讲解法应结合对象差异。低年级与高年级学生相比在生理、心理方面存在差异,前苏联学者弗尔斯基特涅夫斯基的研究证明“低年级的学生,讲解能使他们掌握动作的53-65%;高年级学生,讲解能使他们掌握动作的72-85%。”因此对低年级学生的讲解应力求简练、清晰;对高年级学生适当增加讲解的比例,让学生从理论上找出动作的要点、难点及其内在联系,为更好地完成动作打下理论基础。讲解还应结合对象在身体素质、运动能力上的差异。例如:在学习单杠单足蹬地翻身上动作时,女生上不去的主要原因是腹部力量差,而男生上不去的主要原因是用力时机和协调性的问题。所以讲解要结合对象的差异,不能千篇一律、千人一面。 

　　2. 运用讲解法应结合动作技能形成规律及学生已掌握的体育知识、技能。动作技能的形成分为泛化、分化、自动化三个阶段,在不同的阶段有不同的教学任务,对讲解有着不同的要求。在泛化阶段,讲解的任务是让学生建立动作的概念,讲解应是“少”而“精”;在动作的分化提高阶段讲解的任务是加强学生对动作结构的理解、认识,完成技术的关键,所以讲解应是“详细”而“多次”;在自动化阶段,讲解的任务是通过学生听觉活动,改进和完善所学动作的听觉表象并达到改善运动表象,使其越来越明确并完全转化为学生练习时的执行形象,所以讲解就更加“详实、细致”。运用讲解法还应结合学生已掌握的体育知识、技能。如教学“挺身式跳远”时,起跳后摆臂展髋挺身部分与跳绳练习有相似的部分,跳绳的手臂摆动由下到后再向上经体前到体后,下肢近乎于垂直。本人在教学中将跳绳动作先复习,然后在原有的跳绳技术动作基础上稍加改进,直臂摇绳,绳子从脚下过时做一个展髋挺身动作,这样“挺身式跳远”的技术难点很快就突破了,既提高了课堂教学的效率,同时也减轻了学生学习的负担。 

　　3. 运用讲解法应与示范法有机结合。体育教学过程中,讲解与示范是相互依存、相互补充的。只讲解不示范,学生得到的只是抽象的概念;只示范而缺乏必要的讲解,学生只能看到一个动作形象。生动形象的讲解结合娴熟准确的示范,可使学生产生欣赏――羡慕――向往――实践的连锁式心理意向过程,唤起学生体育学习的积极性,引导学生保持高度集中的注意状态,提高练习情绪。为了提高讲解的实效性、科学性,应结合示范,根据不同年龄层次、体育能力、动作难度等情况,灵活地安排和合理地使用,辩证地讲解。 

　　4. 运用讲解法应注意点面关系。学生练习过程中经常会出现错误动作,但教师没有观察到这种错误的所占比率的大小,而任意中断学生的练习,立即进行纠正,其结果因一两个学生的错误,牺牲了大部分学生的练习时间。正确的处理方法是:个别学生出现错误时,个别指导为主;学生练习中出现的问题具有典型性、广泛性和共性时,必须引起无关学生的注意;受教学程序、突发事件的影响,应采用集体纠正的方法。而对个别学生组织纪律涣散时,应尽可能地不去打断学生的练习,多用身体语言向学生进行暗示,使学生规范自己的行为。 

　　5. 运用讲解法要求教师吃透教材、掌握要领,提高语言表达能力。教学中常常遇到教师花了很多时间进行讲解,但学生仍听不懂,动作仍不清楚,教学效率低下的现象。究其原因主要是教师备课不充分,没有吃透教材,动作要领掌握不准,讲解抓不住重点。现代教育要求体育教师应具备“某一东西懂一切,一切东西懂一点”的广博知识和“一专多能”的运动才能,具备将新知识与原有的知识融合的能力。如讲“蹲踞式”起跑的动作原理时,我用物理力学中的压缩弹簧作类比,让学生从类比中悟出了动作的本质,从类似和类比中探求科学规律,深入浅出地阐明动作要领,从而使学生养成用其它学科知识来理解体育动作技术的原理,激发学生的学习兴趣,发展学生的创造思维和想象能力。 

　　总之,在体育教学中,讲解应充分结合教学对象的知识结构、运动能力、运动水平、课型及教学目标等实际,讲解力求简单明了、形象生动、准确规范,同时要把握好讲解的时机,善于利用学生已有的知识和经验启发学生的思维,以培养体育兴趣,提高教学效果。