《做一名小科学家》教学设计

教材分析

如果说上一课是从比较抽象的角度诠释科学是什么的话，那么本课就是让学生“真刀真枪”地体会科学探究的大致过程了。再通过学生的经历与科学家的经历做对比，找出二者之间的相似之处，使抽象与具体结合，获得对科学的认识和理解。

探究纸鹦鹉站立的秘密是本课的主体活动，简单有趣。借助纸鹦鹉活动，让学生经历从提出问题到寻求问题答案的过程。除此之外，活动的另一层意思是让学生从几种物体站起来中领悟到“重物加在物体底部，物体才可以保持平衡，而且重心越低，物体越平稳”这个道理。

探究活动流程为：“出示一个站在指尖的纸鹦鹉——激发学生提出问题——学生带着问题寻找使纸鹦鹉站立的方法——纸鹦鹉也站在自己的指尖上了。”这个活动创设的情境容易激发起学生的好奇心，让他们迅速产生提问题的愿望，而且会使学生的问题指向比较单一、集中，易于在课堂上解决问题，适合在科学学习初级阶段对学生进行提问题、解决问题的训练。接下来在让更多物体站起来的活动中，课文提示用不同形状的纸片来进行尝试：拱形、三角形、龙虾、手执铅笔；还有一支真正的铅笔。找这些物体的平衡相对于纸鹦鹉来说，要有一定的难度，纸鹦鹉只要在尾部别一个回形针就能“站起来”，而这几种物体需要用夹子，尤其是铅笔，要借助缠绕金属丝再加上夹子才行，关键是要把夹子夹在物体的底部，使重心向下。

在活动过程中，教师还要注意培养学生良好品质的养成：保持桌面的整洁，实验井然有序（这些要求要反复提醒，逐步养成良好习惯）。活动后的反思也很有必要，要引导学生把自己的活动一步一步梳理出来，为下面与科学家经历的对比做准备。

“找出让鹦鹉‘站’起来与琴纳发现牛痘可以预防天花的相似之处”是总结性话题。通过对比，帮助学生进一步认识科学是什么，感到我们的身边就有科学，自己就是一名小科学家，激励孩子们走科学家走过的路。

拓展活动的内容是让学生根据自己的发现，制作小丑玩具。制作成功的关键是要把重物加在小丑的两只手里面，使重心转移到小丑支撑点的下部，才能使它在线绳上保持平衡。

学情分析

三年级的小学生抽象思维刚开始发展，还不善于“发现”事物之间的内部关系、内部规律，科学教师应当适当点明“发现”与“研究”、“工具”、“解释”之间的逻辑关系，从而使小学生从开始参与科学就明了科学研究是一系列的环环相扣的过程，具有实证性、客观性、普遍性，绝不是随心所欲、任意而行的事情；再者，小学生的观察往往停留在表面现象上，不易“发现”关键性问题，需要科学教师的适当引导。

学习目标

1.通过探究让纸鹦鹉立于手指或纸环上的方法，体验科学探究的过程。

2.能找出自己的探究与科学家探究活动的相似之处。

3.能将探究的结论运用于日常生活或小制作中。

教学重难点

重点：感受自己的探究活动与科学家研究活动的相似之处。

难点：找出降低重心使物体平衡的方法。

评价任务

1.能够想办法使纸鹦鹉立于手指或纸环上。

2.体验科学探究的过程。

3.会制作小丑玩具。

教学准备

红色卡纸、剪刀、铅笔、彩笔、夹子等。

教学过程

一、创设情境，激发学生提出问题

1.教师出示“有秘密”的纸鹦鹉（提示：回形针不能露出来）。

2.谈话：今天的科学课我给同学们带来一只纸鹦鹉。为什么叫纸鹦鹉呢？一是因为它是纸做的，二是它能像真鹦鹉一样站起来。（演示：让纸鹦鹉站在圆环上或站在手指上，怎么摇晃也不会掉下来）它真的站起来了，你们有什么要问的吗？

3.学生大致会提出：纸鹦鹉为什么会站立起来？

二、解决问题

1.让纸鹦鹉站起来。

（1）谈话：科学家在提出问题后，都要想办法把问题解决掉。我们也要想办法解决自己提出的问题，说说你们的想法。

（2）学生交流。

（3）教师给每位同学发一套材料（纸鹦鹉已在课前做好了设计），请大家试着去解决提出的问题。

①发放材料后巡视。

②发现不成功后，发给回形针提示：在纸鹦鹉身上加上它试试。

③巡视指导：回形针加在哪里鹦鹉能够站起来？

（4）每组发记录单，讲解怎样填图：纸鹦鹉是用什么部位站在圆环上的？在这张图上把这个位置（支撑点）用圆点做个记号，再把放回形针的位置（重物）也用圆点做个记号。

（5）各小组实验、填图。

（6）师生共同分析填好的图，提问：找到问题的答案了吗？

（7）谈话：刚才同学们是怎么做的？（提出了一个关于纸鹦鹉的问题，又找到了问题的答案）

2.让拱形纸片站起来。

（1）提问：怎样能让拱形纸片站在指尖上？

（2）学生交流。

（3）谈话：别上回形针试试，换作夹子再试试。把拱形纸片站立的方法也画在图上。

3.让铅笔站起来。（方法同上）

4.交流发现，寻找相似之处。

（1）提问：说说大家的研究发现。（重物在支撑点的下面，物体会“站起来”）

（2）谈话：同学们回想一下今天的这节科学课，我们在刚开始上课时做了什么？（提出了问题）然后围绕提出的问题，又是怎么做的？（解决了问题）在解决问题的过程中，知道了什么？（怎样让一个物体站起来，我们也能像科学家一样做事情）

课后继续研究怎样让三角形纸片、纸龙虾等站起来。

三、拓展运用

1.谈话：运用大家发现的原理，可以让很多物体“站”起来。你能做一个这样的玩具或物品吗？

2.提问：你准备做什么？怎么做？

3.学生相应提建议、意见，巩固前面获取的发现。

四、布置任务

下节课带来各自制作的玩具和物品在全班展示，交流大家成功的方法。

教学反思

教学设计通过有趣的实验导入，让学生充分发挥自己的想象，给予孩子们足够的空间进行猜想与假设，在小组合作中进行表达与交流，从而让学生认识科学，感悟并理解科学。在教学过程中，对于课堂临时生成的一些问题，教师应尊重学生的思维方式，不要急于想否定学生的想法，应该做出有效调控，鼓励学生大胆猜想，进而引导学生形成正确认知。