一、教学目标

　　1.通过比较春秋、战国形势图，知道三家分晋、战国七雄的位置、著名战役以及合纵与连横的基本史实，理解战国时期战争的特点，感知战国时期我国历史发展的总趋势，辩证地认识战国时期的诸侯兼并战争。

　　2.通过学习商鞅变法，知道改革使秦国逐渐强大起来，懂得“改革推动社会进步”的道理。理解改革要顺应时代潮流、要讲究策略，了解改革的艰巨性与复杂性。

　　3.了解都江堰工程，认识和感受我国古代人民的智慧和创造力，认识科学技术对社会发展的推动作用，知道人类应该如何处理与自然的关系。

　　二、教学重难点

　　重点：商鞅变法

　　难点：理解战国时期在政治、经济等方面逐渐完成了社会转型，确立了新的制度

　　三、教学策略

　　教材中已经采用表格形式列举了商鞅变法的内容，对变法影响也有概述，让学生通过朗读、自习即可，而对于每项措施的具体影响，通过解析完成理解。

　 教学难点方面较为抽象，由教师引导归纳“社会变化具体变在哪些地方”推理得出。

　　四、教学准备

　　教师准备：准备教学多媒体课件、查找相关资料、搜集相关图片或影视资源

　　学生准备：提前预习课文、了解相关背景知识、收集资料

　　五、教学过程

　　【导入新课】

　　《历史朝代歌》里第一句“尧舜禹，夏商周，春秋战国乱悠悠”，唐朝诗人胡曾的《咏史诗·流沙》也说“七雄戈戟乱如麻，四海无人得坐家”，战国时期究竟乱到什么样的局面呢？今天我们一起来学习“第7课战国时期的社会变化”。

　　【讲授新课】

　　（一）解题

　　1.学生结合《历史朝代歌》《咏史诗·流沙》思考、讨论“战国”的含义，随后教师明确：战国，源自西汉刘向编注的《战国策》，是因各个诸侯国战争频繁、争夺激烈而得名。

　　2.教师指出“社会变化”是本课主要线索，让学生思考：社会变化包含哪些方面，产生了怎样的影响？

　　设计意图：通过解题，让学生明确战国时期最大的时代特征是“乱”和“变”。

　　（二）自主学习

　　学生阅读课文，完成下列导学知识。完成后，小组内相互检查、纠正。

　　设计意图：培养学生主动学习、合作学习的习惯。

　　（三）合作探究

　　1.教师使用多媒体展示春秋、战国形势图（参见教材P32、P33），指导学生结合教材文字表述，进行比较并思考：

　　（1）诸侯国形势发生了什么变化？

　　（2）“七雄”分别在哪个方位，你能使用简短的语句进行记忆吗？

　　（3）主要的战役发生在哪些国家之间？你能说说这些战役的相关故事吗？

　　（4）通过对比地图，你还发现了什么问题？

　　学生小组讨论，在教师的引导下得出结论：

　　（1）吴、越、宋、鲁、卫等国家被吞并，韩、赵、魏三家分晋，田氏代齐。

　　（2）齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间。

　　（3）桂陵之战：齐魏（围魏救赵）；马陵之战：齐魏（减灶诱敌）；长平之战：秦赵（纸上谈兵）。

　　教师明确战国时期的时代特征：大国吞并小国，强国兼并弱国；诸侯国之间相互攻占，诸侯国内部也有争权斗争；北方遭受匈奴的侵扰，因此燕、秦、赵修筑长城来抵御。

　　设计意图：培养学生读图的能力和时空观念，检查学生课后的自学情况和知识面宽度；通过读图，培养学生养成细心观察的习惯。

　　2.乱悠悠使得“四海无人得坐家”，这时期的战争有哪些特点？当时的人们对战争会有什么样的想法？他们会渴望什么？

　　学生讨论，代表发言：战争规模大、参战兵力多、交战区域广、持续时间长。

　　人们厌恶战争，渴望和平，渴望有一个强大的国家结束战乱、一统天下。

　　设计意图：使学生感受到战争给人们带来的苦难，从而珍爱和平。

　　3.为了在混乱的时势下称雄争霸，七国纷纷实行变法，谋求富国强兵，其中魏国、齐国、赵国、秦国先后崛起，最终只有秦国笑到最后，那么秦国是怎样走向富强的呢？

　　教师使用多媒体出示《战国形势图》，简介魏国李悝变法、楚国吴起变法、齐国邹忌变法、秦国商鞅变法、韩国申不害变法、燕国乐毅改革、赵国赵武灵王“胡服骑射”，重点学习“商鞅变法”。

　　4.教师使用多媒体展示材料，引导学生理解商鞅变法的背景和原因。

　　材料一 战国时期，铁制工具和牛耕的使用进一步推广，社会生产力水平不断提高，新兴地主阶级的实力增强。为适应社会政治经济的变化，各诸侯国统治者实行变法改革，确立新的政治经济秩序，以求富国强兵，在兼并战争中取胜。

　　材料二 昔我穆公……东平晋乱……西霸戎狄（dí），广地千里，天子致伯，诸侯毕贺，为后世开业，甚光美……三晋攻夺我先君河西地，诸侯卑秦，丑莫大焉……有能出奇计强秦者，吾且尊官，与之分土。

　　材料三 （魏、楚等东方六国）皆以夷狄遇秦（大意：当作蛮夷来对待秦国），摈斥之，不得与中国之会盟。于是孝公发愤，布德修政，欲以强秦。

　　学生根据材料，小组进行讨论、交流，随后代表发言，教师引导，得出结论：

　　商鞅变法的背景和原因主要有：（1）铁制工具和牛耕的使用进一步推广，社会生产力提高；（2）新兴地主阶级谋求政治权益；（3）东方六国歧视秦国，秦孝公深以为耻，决心改革图强。

　　设计意图：培养学生通过史实材料学习、了解历史事件的能力。

　　5.教师使用多媒体展示“商鞅变法的内容”的表格，引导学生理解变法在政治、经济、军事三方面所产生的具体影响，以及商鞅变法对秦国产生的巨大作用。同时指出：（1）“确立县制”对后世影响最深远，秦始皇实施的郡县制就深受其影响。（2）“废除井田制，允许土地买卖”最能体现变法性质，逐步确立封建土地所有制。（3）“废除贵族世袭特权，奖励军功”对旧贵族打击最大，因此秦孝公死后，商鞅也遭诬陷、车裂而死。进一步让学生讨论“商鞅的死说明了什么”“商鞅虽死但新法未止说明了什么”两个问题。

　　措施

　　影响

政治

1．确立县制，由国君直接派官吏治理

有利于中央集权，建立官僚制度，有利于提高行政办事效率

2．废除贵族的世袭特权

3．改革户籍制度，加强对人民的管理

4．严明法度，禁止私斗

经济

1．废除井田制，允许土地买卖

确立了土地私有制，促进了小农经济的发展

2．奖励耕织，生产粮食、布帛多的人可免除徭役

3．统一度量衡

军事

奖励军功，对有军功者授予爵位并赏赐土地

有利于加强军队战斗力

　　设计意图：培养学生掌握史论结合、论从史出的方法。

　　6.教师使用多媒体展示材料，引导学生总结商鞅变法的成效。

　　数年之间，国富兵强，天下无敌。 ——《通典·食货》

　　孝公用商君，制辕田，开仟佰，东雄诸侯。 ——《汉书·地理志》

　　商鞅相孝公，为秦开帝业。 ——王充《论衡》

　　（商鞅）举法明教，秦人大治。 ——《韩非子》

　　（商鞅）功如丘山，名传后世。 ——西汉·桑弘羊

　　成效：商鞅变法是战国时期一次重要的政治和社会改革。通过这次变法，旧制度废除了，新制度建立了，秦国发生了根本性变化。秦军的战斗力大大提高，秦国的社会经济得到发展。商鞅变法使秦国的国力和战斗力大大增强，秦国逐渐拥有了统一中国的雄心和力量。

　　7.改革从来都不是一帆风顺的，商鞅变法从一开始就遭到了旧贵族的阻挠，请学生根据材料说说商鞅是怎样推行变法改革的，其成功的因素有哪些？

　　材料一 令既具，未布，恐民之不信，已乃立三丈之木于国都市南门，募民有能徙置北门者予十金，民怪之，莫敢徙。复曰“能徙者予五十金”。有一人徙之，辄予五十金，以明不欺。卒下令。

　　──《史记·商君列传》

　　材料二 （旧贵族）杜挚曰：“利不百，不变法；功不十，不易器。法古无过，循礼无邪。”商鞅曰：“治世不一道，便国不法古。故汤、武不循古而王，夏、殷不易礼而亡。反古者不可非，而循礼者不足多。”

　　──《史记·商君列传》

　　材料三 商君治秦，法令至行，公平无私，罚不讳强大，赏不避亲近。法及太子，黥（qíng）劓（yì）其傅。

　　—─《战国策·秦策一》

　　学生小组讨论，代表根据材料发言。

　　商鞅成功推行改革的原因有：取信于民，令行禁止；严厉执法、公平无私；不因循守旧，敢于创新。

　　教师进一步明确商鞅变法能够取得成功，最主要是顺应时代潮流、适应国家发展的需要，也得到了秦孝公的大力支持，同时离不开商鞅敢于与旧贵族势力抗争、勇于改革、行事果断的品质。

　　设计意图：培养学生史料实证的学科素养，通过理解商鞅变法成功推行的原因来培养敢于抗争、勇于创新、原则性与灵活性相结合的价值观。

　　8.教师讲述商鞅变法使秦国“数年之间，国富兵强，天下无敌”，公元前316年，秦灭巴蜀，设置巴郡和蜀郡，设郡守，其中成都为蜀郡治所。随后使用多媒体展示秦蜀郡地图、地形图，让学生理解修建都江堰的必要性。

　　设计意图：通过读图，培养学生跨学科的学科素养。

　　【课堂小结】

　　战国时期最大的两个特点，一是“乱”，二是“变”。乱悠悠的局势，诸侯国之间的战争由征服、称霸变为兼并、消灭。兼并战争加速了分裂局面的结束，使国家逐渐走向统一。这一时期，铁农具和牛耕的进一步推广，促进了农业的发展。各国为了富国强兵、谋求在兼并战争中取胜而纷纷变法，各诸侯国的变法推动了社会进步。其中，秦国的商鞅变法成效最大，为秦国以后统一全国奠定了基础。