作业标题 :《敬畏生命》教学设计 作业周期 : 2018-11-28 — 2018-12-20
作业要求 : 依据具体学情,设计《敬畏生命》一课教学方案。
发布者 :初中道德与法治坊主
提交者:学员张春雨 所属单位:第八中学 提交时间: 2018-11-30 14:41:55 浏览数( 0 ) 【举报】
第二课时 敬畏生命
教学目标
知识目标
1.懂得对生命的敬畏,知道对生命产生敬畏的原 因,能自觉敬畏生命、珍视生命。
2.懂得生命至上,既要看到自己生命的重要性, 也必须承认别人的生命同样重要。
3.知道当我们能够与周围的生命休戚与共时,我 们就走向了道德的生活。
能力目标
1.提髙学生的合作交流、探究学习能力和书面及 口头表述能力。
2.培养学生获取信息和分析、总结问题的能力。
情感、态度与价值观目标
1.通过教学,激发学生思考自己的生命价值,让 其懂得敬畏生命,珍视生命的道理。
2.能够做出正确的价值评判,形成正确的价值 观,锻造坚强的意志品质。
3.立志提升自身生命的价值,树立积极的人生观 和科学的人生态度。
重、难点:敬畏生命。
突破方法:教师指导学生通过自主探究、合作 交流的方式,让学生阅读、观察、比较、思考交流、倾 听、研讨,使学生领悟人的敬畏心与道德,懂得自己与 其他人的生命同样重要,每个人都需要与他人共同生 活;懂得当我们对生命怀有敬畏之心时,我们才会由 衷地珍视生命。让学生在活动中突破教学重难点,不 仅能使学生的学习始终处于一种愉悦、主动的学习状 态,而且还能有效地达成本课时的教学目标。
探究新课堂
教学过程
一、导入设置,启动思维
方法1:图片导入。
【设计意图】利用美丽的画面,提出问题,让学生去感悟、去思考,激发学生的 情感,唤起学生对生命的敬畏和热爱。
过程:
1.教师:同学们,生命不止属于自己,也属于我们身边所有人,因此我们应该珍
爱生命;然而生命是脆弱的,如在5.12大地震中,有69197个鲜活的生命顷刻间 离我们而去。请同学们看教材第93页的一组图片,思考提出的问题。
2.学生自主学习,完成相关问题。
3.学生回答,教师纠偏。
4.教师归纳:人们通过各种形式举行哀悼纪念活动,表达了我们对生命的敬畏 之心和对祖先、先烈和死难者同胞的哀思之情。今天,让老师和同学们一起学习第二课《敬畏生命》。
教师板书,导人新课。
方法2:问题导入。
【设计意图】设置问题,导人新课,不仅引出了本节课的中心问题,也让学生 的思维活跃了起来,在一定程度上能激发学生渴求新知的欲望。
过程:
教师:同学们,生命是脆弱的、艰难的,也是坚强的、有力量的。2014年,为找 寻失联的马来西亚航空公司MH370客机,共有26个国家提供了数亿美元的国际 协助。你认为花费如此巨大的人力、物力、财力寻找失联的MH370客机值得吗? 为什么?
学生A:值得,因为生命是崇高的,也是神圣的。
学生B:值得,我们对生命要有一种敬畏的情怀。
教师:同学们回答得很好,非常棒。今天这节课,我们继续探究有关生命的话 题“敬畏生命”。.
教师板书,揭示课题。
二、自主探究,信息搜索
【设计意图】为了培养学生主动参与、积极思考、自主获取知识的能力,教师 制定自学提纲,设置了一系列问题,明确目标,引导学生自主学习,提高了学生分 析问题、解决问题的能力。
自学提纲:
(1)为什么我们对生命要有一种敬畏的情怀?
(2)为什么说敬畏生命,能使我们意识到每个人都需要与他人共同生活?
(3)怎样正确理解“我们对生命的敬畏并不是谁的命令,而是内心的自愿 选择”?
过程:
1.要求学生自主学习并阅读教材P94 —97中“探究与分享”,思考提出的问题。
2.对相关板块中提出的问题,从生命的角度,和同座同学探讨、交流。
3.学生汇报探讨结果,教师纠偏。
4.师生共同归纳:
(1)有时我们会感受到生命是脆弱的、艰难的,有时我们又会感受到生命是坚 强的、有力量的,生命是崇高的、神圣的,所以我们对生命要有一种敬畏的情怀。而 当我们对生命怀有敬畏之心时,我们就会珍视它。生命至上,并不意味着只看到自 己生命的重要性,•我们还要自觉地珍爱他人的生命,如同珍爱自己的生命一样。
(2)敬畏生命,让我们从对自己生命的珍惜走向对他人生命的关怀,使我们意 识到每个人都需要与他人共同生活。我们只有不漠视自己的生命,也不漠视他人 的生命,谨慎地对待生命关系,处理生命问题,才会尊重、关注、关怀和善待身边的 每一个人。
(3)从同学们探讨的结果和汇报的情况,我们可以得知:我们对生命的敬畏并不 是谁的命令,而是内心的自愿选择。我们对待他人生命的态度,表达着我们如何看待 自己的生命。当我们能够与周围的生命休戚与共时,我们就走向了道德的生活。
三、全员互动,交流共享
【设计意图】通过创设情境和共同探究,能使学生认识到,生命至上,并不意 味着只看到自己生命的重要性,我们也必须承认别人的生命同样重要。“仁者爱 人”“推己及人”,具备这样的情怀,理解这样的道理,才会让我们自觉地珍爱他 人的生命,如同珍爱自己的生命一样。创设问题情境,让学生参与到教学活动 中,亲身经历,亲身感受,更有利于激发学生学习的兴趣;共同探究,不仅能提高 学生分析问题、解决问题的能力,还能使学生进一步明确面对现实生活的矛盾, 我们应该怎样追求生命的美好。
过程:
多媒体播放课件,创设情境(教材P95):
一辆公交车突然着火,满车的乘客被困在车厢里。许多人不顾危险上前救人, 有的人站在远处边看边指指点点。
2.呈现问题:不顾自身危险去救他人是不爱惜自己的生命吗?
3.学生分组,针对材料中提出的问题进行探讨,教师指导、点拨。
4.师生共同归纳:
通过小组讨论、交流,使学生认识到生命至上,并不意味着只看到自己生命的 重要性,我们也必须承认别人的生命同样重要。“仁者爱人”“推己及人”,具备这样 的情怀,理解这样的道理,才会让我们自觉地珍爱他人的生命,如同珍爱自己的生
命一样。
四、精讲点拨,知识整合
【设计意图】通过对本课时重点问题的讲解、点拨,使学生清晰地知道了为什 么我们对生命要有一种敬畏的情怀;为什么说敬畏生命,能使我们意识到每个人 都需要与他人共同生活等一系列问题以及它们之间的联系。这不仅有效地促使 了本课时教学目标的达成,还能使学生形成知识体系。
问题:
1.为什么我们对生命要有一种敬畏的情怀?
2.为什么说敬畏生命,能使我们意识到每个人都需要与他人共同生活?
3.怎样正确理解“我们对生命的敬畏并不是谁的命令,而是内心的自愿选择”?
点拨:
1.通过回答教材P93“运用你的经验”板块中的问题和P94“探究与分享”中的 问题,使学生认识到,在生活中我们能感受到生命是脆弱的、艰难的,同时又能体味到生命是坚强的、有力量的,我们因而对生命有一种敬畏的情怀,意识到自己与其 他人的生命是同等重要的。针对教材P95中的“探究与分享”,创设问题情境,使学 生认识到,生命至上,并不意味着只看到自己生命的重要性,我们也必须承认别人 的生命同样重要。
2.通过教材P96中的“阅读感悟”板块和P97“探究与分享”板块中的问题探 究,使学生懂得敬畏生命,让我们从对自己生命的珍惜走向对他人生命的关怀,使 我们意识到每个人都需要与他人共同生活。我们只有不漠视自己的生命,也不漠 视他人的生命,谨慎地对待生命关系、处理生命问题,才会尊重、关注、关怀和善待 身边的每一个人。
3.通过对教材P97 “相关链接”板块中孟子的有关材料的阅读和探究,让我们 知道我们对生命的敬畏并不是谁的命令,而是内心的自愿选择。我们对待他人生 命的态度,表达着我们如何看待自己的生命。当我们能够与周围的生命休戚与共 时,我们就走向了道德的生活。
知识整合:
1.在生活中,有时我们能感受到生命是脆弱的、艰难的,有时我们又能体味到 生命是坚强的、有力量的,因而,我们会对生命有一种敬畏的情怀,所以,我们会对 生命产生敬畏。
2.当我们对生命怀有敬畏之心时,我们就会珍视它。生命至上,并不意味着只 看到自己生命的重要性,我们也必须承认别人的生命同样重要。敬畏生命,让我们 从对自己生命的珍惜走向对他人生命的关怀,使我们意识到每个人都需要与他人 共同生活。我们貞有不漠视自己的生命,也不漠视他人的生命,谨慎地对待生命关 系、处理生命问题,才会尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人。
3.我们对生命的敬畏并不是谁的命令,而是内心的自愿选择。这是因为我们 对待他人生命的态度,表达着我们如何看待自己的生命。当我们遵从自己内心的 意愿而不是他人的要求去做道德的事情时,我们就可以体会到生命的自由和美丽。
五、典型题目分析
简要分析题
我国著名的教育家陶行知先生曾发出振聋发聩的警言:“中国要到什么时候才 能翻身?要等到人命贵于财富,人命贵于机器,人命贵于安乐,人命贵于名誉,人命 贵于权位,人命贵于一切,只有等到那时,中国才站得起来!’’
请运用所学知识,谈一谈我们为什么对生命要有一种敬畏的情怀。
【分析】该题以我国著名的教育家陶行知的警言为背景,主要考查学生对材料 中的有效信息阅读、提取和分析的能力,对教材相关知识的理解及分析综合归纳的 能力,引导学生认识生命、敬畏生命。解答这类试题的关键在于读懂材料,提取信 息,回归教材,认真思考,规范答题。
【参考答案】因为生命是脆弱的、艰难的,又是坚强的、有力量的,是崇高的、神 圣的,因而我们对生命有一种敬畏的情怀。当我们对生命怀有敬畏之心时,我们就 会珍视它。敬畏生命,让我们从对自己生命的珍惜走向对他人生命的关怀,使我们 意识到每个人都需要与他人共同生活。
六、课堂达标训练
—、选择题
1.我们对生命的敬畏并不是谁的命令,而是来自()。
A.自己的兴趣、爱好 B.内心的自愿选择
C.法律 D.国家、社会的需要
2. 面对现实生活的矛盾,我们需要有自己的,在此基础上,发挥自己
的才智,尽可能地追求生命的美好。()
A.自身利益需求 B.兴趣需要
C.道德底线 D.努力奋斗
3.著名诗人臧克家在一首诗中写道:“有的人活着,他已经死了;有的人死了,
他还活着。”从这一诗句中,你能体会到()。
①要树立正确的人生价值取向,追求生命的美好
②人生的价值在于奉献与索取
③既要善待自己的生命,又要善待他人的生命
④生命不在长短,而在其质量
A.①② B.②③ C.③④ D.①④
二、简要分析题
汶川地震中,有这样两个顽强的人。一个是刘青云,一个是李青松。地震发生 后,刘青云被垮坍的房屋压在下面,左腿被一根木条死死压着不能动弹。于 是他用牙齿不停地啃咬木条,最终将其咬断。一墙之隔的李青松则被水泥块压在 下面动弹不得。他于是通过吞吃纸板的方法自救。最后,在受困超过100小时后, 他们都获救了。
请运用所学知识回答:为什么我们对生命要有一种敬畏的情怀?
【参考答案】
一、选择题
1. B 2. C 3. D
二、简要分析题
有时生命是脆弱的、艰难的,有时我们又能体味到生命是坚强的、有力量的,生 命是崇高的、神圣的,因而我们对生命有一种敬畏的情怀。当我们对生命怀有敬畏 之心时,我们就会珍视它。敬畏生命,让我们从对自己生命的珍惜走向对他人生命 的关怀,使我们意识到每个人都需要与他人共同生活。
七、课堂小结
同学们,生命是脆弱的、艰难的,同时也是坚强的、有力量的,所以我们要对 生命有一种敬畏的情怀。我们对生命的敬畏并不是谁的命令,而是内心的自愿 选择。我们对待他人生命的态度,表达着我们如何看待自己的生命。当我们能 够与周围的生命休戚与共时,我们就走向了道德的生活。这样,我们的社会就会 更加和谐。
板书设计
第二课时 敬畏生命
对生命要有一种敬畏的情怀
生命至上
敬畏生命 敬畏生命,能使我们意识到每个人都需要与他人共同生活
休戚与共:我们对生命的敬畏是内心的自愿选择
第二课时 作业设计
一、选择题
1.法国数学家、物理学家、哲学家和散文大师帕斯卡曾说过:“人只不过是一根苇草,是自然界里脆弱的东西;但他是一根能思想的苇草。……我们的全部尊严就在于思想。”这段话的意思是()。
A.人类的思想很脆弱 B.人类是宇宙里最强大的生物
C.人类与苇草属于同一种类 D.人类的生命最具有智慧
2.刚升人初中的王海,在回家的路上遇到同班同学张群被几个社会青年围劫。此时王海正确的做法是 ( )
①与坏人奋勇搏斗 ②在确保自身安全的前提下,做力所能及的事 ③记住坏人特征,及时向公安机关 报告 ④保护好生命是前提
A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④
3. 我们对生命有敬畏之心()。
①才会谨慎地对待生命关系、处理生命问题 ②才会珍视它 ③是来自法律的要求 ④并不是谁的命 令,而是内心的自愿选择
A.②③④ B.①②③ C.①②④ D.①③④
二、简要分析题
在暴风雨后的一个早晨,一个男人来到海边散步。他注意到,在沙滩的浅水洼里,有许多被暴风雨卷上来 的小鱼。它们困在浅水洼里,回不了大海,虽然在咫尺,但用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸干、被太 阳蒸干,这些小鱼都会因干涸而死亡。
他慢慢地向前走,突然看见一个小男孩,走得很慢,而且不停地在每一个水洼旁弯下腰,把鱼从水洼里捡 起,吃力地把它们扔进大海。终于,这个男人忍不住走了过去,对他说:“孩子,水洼里有成百上千的鱼,你救不 过来的。”“我知道。”“哦,那你为什么还在扔?谁在乎呢?”“这条鱼在乎!”小男孩一边说,一边捡起一条小鱼扔 进大海。“还有这一条、这一条、这一条……”
请运用所学知识谈一谈,为什么说我们对生命的敬畏并不是谁的命令,而是内心的自愿选择?
教学反思
本课的主要教学任务,就是帮助学生了解人对生命的敬畏之心,懂得追求生命的美好。为落实《课程 标准》确定的目标,在教学过程中,学生通过采取自主学习、小组之间的合作探究和角色扮演等多样化的 学习方式和活动,激发了学习兴趣,培养了语言表达能力、表演能力和合作学习能力,同时联系生活实际, 达到学以致用、体现知识的实用价值。在对¥生进行情感态度与价值观渗透过程中,使学生认识到对生 命的敬畏,并不是谁的命令,而是内心的自愿选择,而逐步形成珍爱生命的价值观,从而为自己的健康成 长打下良好的基础。