作业标题 :教学设计 作业周期 : 2018-12-19 — 2018-12-31
作业要求 : 设计一篇地球公转的教学设计。
发布者 :初中地理坊主
提交者:学员李文月 所属单位:蒙古族学校 提交时间: 2018-12-24 21:17:13 浏览数( 0 ) 【举报】
《地球的公转》教学设计
李文月
课标教材分析
地球的运动包括地球的自转和公转两方面内容,新的地理课程标准对地球的运动要求是:一是“用地理现象说明地球自转、公转”;二是“用简单的方法演示地球的自转和公转”。三是观测不同季节太阳光下物体影子长度的变化。
教学目标:
1.会用地球仪演示地球的公转,说出公转轨道、方向、周期,并解释产生的季节变化,五带的形成。
2.例举生活中的地理现象,说明是由地球公转而产生的;
3.通过自主学习、课堂演示、合作探究、动手实验、地理观测等方式理解地球公 转的规律及其产生的地理现象。
4.通过对地球公转运动的探究,增强学生对地理事物和现象的好奇心,提高地理学习兴趣;感受生活中的地理知识,体会地理学科的价值。
重点难点 :
1.二分二至日太阳照射情况的差异。
2.四季和五带的形成。
教学过程:
(引入新课) 图片展示不同纬度带的景观图片,四季图片。学生观察并思考,是什么原因,使得地球上有不同的温度带,产生出四季的变化,地球上的温度带具体又是如何划分的,四季的变化又有什么特点.......
(课前预习)指导学生阅读课本13-14页,对照“图1.18 地球公转示意”预习课文,完成下面的内容。
(1)地球围绕太阳的旋转叫________.
(2)地球公转的轨道形状是______,方向是_______,周期为______.
(3)地球公转的重要特征是:地轴是______的,且_______保持不变,这样,地球在公转轨道的不同位置,表面受太阳照射的情况也就不完全相同,便产生了_________.人们根据各地获得
的多少,把地球表面划分为 个带: 。
(检查预习)分别请四位学生上台完成下列活动,其他学生帮助纠错,教师指导。
1,在图中指出太阳、地球,用手指画公转轨道并说出轨道形状。
2,标出地球自转、公转的方向。
3,在公转的四个位置上画出赤道、回归线、极圈,并说出纬度。
4,指图描述地球的公转,说出地球公转的绕转中心、轨道、方向及周期。
地球的公转能带来哪些地理现象呢?
(观察探讨)观察地球公转时,太阳直射时的位置,并根据阳光照射的情况分析:
地球在转动的时候,太阳直射的位置一样吗?
哪些地方有太阳直射,哪些地方没有太阳直射?
由此你能分析地球上的五带如何划分的?
依据阳光直射分析五个温度带各自的特征?
(转承)热带终年炎热,寒带终年寒冷,而温带却有着一年四季的变化:
(合作探究)结合自已的生活体验,回答下列问题.
1、一年中什么季节中午太阳升得高一些?什么季节比较低?
2、一年中什么季节白昼时间较长?什么季节较短?
3、一年中我国中午太阳升得高、白昼时间长的季节是什么季节?这个季节在地球公转示意图中的哪个位置附近?(夏至)
(图文结合)按夏至→秋分→冬至→春分的顺序,一边演示地球的公转,一边指导学生结合教材上地球公转示意图,观察、思考、分析、讨论,完成下面的问题:
1.看一看,夏至日这一天北半球中午太阳高度是不是全年最高?
2.比一比,夏至日这一天北半球白昼和黑夜的范围哪个大?
3.夏至日这一天北极圈内你观察到了什么现象?(此处点明极圈的含义.)
4.夏至跟夏季是一个概念吗?我国习惯上把哪几个月划分为夏季?
按同样的方法分析秋分、冬至、春分时的情况,并填表:
| 北 半 球 | |||
节 气 | 夏 至 | 秋 分 | 冬 至 | 春 分 |
正午太阳高度 |
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昼夜长短变化 |
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地面获得的太阳光热 |
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北极圈内出现的现象 |
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季 节 |
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月 份 |
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南半球相反 |
(课堂活动) 1、[演示公转]四人一小组轮流演示地球公转,并说出方向、周期及由此产生的现象,不足的地方由其他学生补充纠正,教师指导。
(讨论)如果地球公转时地轴不是倾斜而是竖直的,地球表面有无四季变化?(拓展知识)
(课外活动)(开放地理课堂,拓展学习空间)
1 、[调查走访]民间(冬至吃饺子、祭祀, 夏至吃鹿茸粉)的习俗.
2、[地理观测 ]发放观测表,粘贴到书上,观测秋分前后正午物体影子的长度并记录。(以同学间的身高为观察对象)
| 秋分前后 | 冬至前后 | 春分前后 | 夏至前后 |
物 体 的 高 度 |
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正午影子的长度 |
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原 因 |
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(板书设计)
评语时间 :2019-01-02 09:45:35