设计一篇地球公转的教学设计。

【教学目标】

  [知识与技能][过程与方法]

1、学会制作地球公转模型。

2、学会用地球公转模型演示地球公转。

3、通过演示地球公转，能够说出地球公转的绕转中心、方向、周期。

4、通过演示地球公转，说出太阳直射点的移动规律。

5、根据太阳直射点距离我们的远近造成的冷热情况，推出地球公转形成四季。

6、根据平时的生活体验，推出地球公转造成昼夜长短的变化。

7、通过观察影子的变化推出地球公转造成正午太阳高度的变化。

8、通过观察太阳直射点的变化，推出地球公转造成的太阳热量在地球上的分布情况，从而推出五带的形成。

注：第1、2条为技能目标，第3-8条为通过完成其中所描述过程与方法的目标而完成了知识目标。由于知识目标就是通过过程与方法目标来完成的，难以分开，所以就写到一起了。

[情感态度与价值观]

通过这部分的学习，提高学生学习地理的兴趣，提高学生的动手能力，使其初步形成制作模型并运用模型解决问题的观念。

【教学重点】

  1、地球公转的特点。

  2、地球公转产生的地理意义。

【教学难点】

  地球公转的地理意义。

  （此难点通过地理实验来突破）

【课前准备】

1、让学生提前准备好2-3张硬纸板（其中用一张，其它为备用）、一盒橡皮泥、一个乒乓球、一个小地球仪、一条长尺子、一支铅笔、一支圆珠笔或中性笔、彩色粘纸、剪刀或小刀、透明胶。

2、思考：夏季上学的时候和放学的时候天是亮的还是黑的，冬季上学和放学的时候天是亮的还是黑的。

3、观察早上上学的时候、中午放学的时候、下午放学的时候教学楼的影子长短的变化情况。

【课时安排】2课时

【教学过程】

  [第一课时]

   <目标>

    1、制作地球公转模型。

2、用地球公转模型演示地球公转，并得出地球公转的特点。

<制作模型阶段>

1、拿出提前要求准备好的东西：

2-3张硬纸板（其中用一张，其它为备用）、一盒橡皮泥、一个乒乓球、一个小地球仪、一条长尺子、一支铅笔、一支圆珠笔或中性笔、彩色粘纸、剪刀或小刀、透明胶。

2、将彩色粘纸裁出1根1cm宽的长条，并粘到地球仪的赤道上。

3、将彩色粘纸裁出若干根1cm宽、3cm长的长条，并粘到地球仪的北回归线和南回归线上。

4、在硬纸板上以10cm为半径作一个圆，并沿着这个圆剪下，得到一个圆饼。

5、在剪下的圆饼上，过圆心作两条相互垂直的直径，并在四条半径上，沿着逆时针方向依次写上春分、夏至、秋分、冬至及各自的日期。

6、将剪下的圆饼平铺到桌面上，将乒乓球放在这个圆饼上，并使乒乓球的最下面一点与这个圆饼的圆心重合，左手将乒乓球稳住，右手拿着笔沿着乒乓球外缘在硬纸板上画一圈，然后沿着这个圆将里面的小圆饼剪下。并小乒乓球用透明胶粘到这个小圆孔里。

7、用橡皮泥做成一个大一点的圆饼，当底座。

8、将橡皮泥揉成条从底座上开始往上盘，一直盘到一定的高度，这个高度要求步骤6中乒乓球放到上面后，地球仪也放到桌子上，乒乓球外的硬纸板正好与地球仪支架对应一面的南回归线相交。

至此，地球公转模型就做好了。

<演示与观察>

    1、请学生用自己制作的模型演示地球公转。

       在此过程中，老师观察学生的演示情况，并让部分学生上台演示，由其他学生观察对不对，有何问题等，应如何改进等。

2、观察地球公转并回答以下问题：

   （1）地球的绕转中心是什么？

   （2）地球在公转的过程中，地轴指向有没有变化？

   （3）地球公转的方向是什么样的？

   （4）地球公转的周期是多长时间？

[第二课时]

   <目标>

通过日常生活经验和演示地球公转，来说明地球公转与哪些地理现象有关。

   <任务一>

用地球公转模型演示地球公转，观察并回答以下问题：

1、春分日，太阳直射___________（纬线）；夏至日，太阳直射____________（纬线）；秋分日，太阳直射___________（纬线）；冬至日，太阳直射_____________（纬线）。

    2、由春分到夏至，太阳直射点由___________（纬线）向_____方向移动到____________（纬线），

由夏至到秋分，太阳直射点由___________（纬线）向_____方向移动到____________（纬线），

由秋分到冬至，太阳直射点由___________（纬线）向_____方向移动到____________（纬线），

由冬至到春分，太阳直射点由___________（纬线）向_____方向移动到____________（纬线）。

    3、太阳直射点_________（节气）距离我们最近，此时我们得到的热量_____（多或少），我们处于________（季节）。

       太阳直射点_________（节气）距离我们最远，此时我们得到的热量_____（多或少），我们处于________（季节）。

   <小小结>

     从以上的分析中，你可以得出地球公转与哪些地理现象有关？

（此处学生可以得出太阳直射点的变化，四季的形成）

   <任务二>

讨论：

1、我们夏季上学的时候和放学的时候天是亮的还是黑的，冬季呢？

2、这说明了什么问题？

（此处学生可以得出地球公转还与昼夜长短的变化有关）

   <任务三>

1、根据之前的观察可以得出：早上上学的时候、中午放学的时候、下午放学的时候教学楼的影子长短的有关变化？

   （这个因为提前已经做了准备，所以可以直接提问）

2、大胆假设：我们把一天扩大成一年，哪个时间可以当作是夏季？（中午）哪个时间可以当作是冬季？（早上或下午）。这样我们就可以得出结论：

   夏季和冬季相比，_______影子长，________影子短。

3、老师用图片展示影子长短与太阳高度的关系。并告诉学生：我们要比较一年中太阳高度的变化的话，要固定某一个时间比较，一般都是用每天的正午12：00时的太阳高度进行比较，这就是正午太阳高度。然后让学生得出结论：

   夏季与冬季相比，_________正午太阳高度高，___________正午太阳高度低。

4、提问：通过以上的分析，你认为地球公转还与什么地理现象有关？

（此处学生可以得出正午太阳高度的变化）

   <任务四>

再次演示地球公转，观察并回答：

1、地球上哪些部分会出现太阳直射现象？这些地区得到的太阳热量多还是少？我们可以称之为______（热或温或寒）带。

2、夏至时，太阳直射点距离哪些地区很远？这些地区得到的太阳热量如何？我们可以称之为______（热或温或寒）带。

3、冬至时，太阳直射点距离哪些地区很远？这些地区得到的太阳热量如何？我们可以称之为______（热或温或寒）带。

4、剩余的地区得到的太阳热量如何？我们可以称之为______（热或温或寒）带。

5、可以看出，地球公转还与什么地理现象有关？

（此处学生可以得出五带的形成）

   <本课小结>

学生自己讨论，从而得出地球公转都与哪些地理现象有关。