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教学设计

课题名称：第10课  《伟大的历史转折》     教学设计

一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）

认识中国共产党十一届三中全会是我国社会主义现代化建设史上的伟大转折。

二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）

一、知识与能力

1、掌握真理标准问题的讨论；十一届三中全会召开的背景、内容与意义；

2、理解十一届三中全会是党的历史上一次伟大的转折。

3、通过访谈前辈的活动，加深对十一届三中全会意义的认识，培养学生的实践能力。

二、过程与方法

1、通过小组讨论，明确实践是检验真理的唯一标准。

2、利用历史资料，引导学生理解所涉及的理论问题，认识真理标准讨论和邓小平讲话的深远意义。

3、从思想路线、工作重心、总方针、领导核心四个方面认识中共十一届三中全会是中国由“文革”动乱到进入社会主义建设新时期的伟大转折。

三、情感态度与价值观

1、认识实践是检验真理的唯一标准以及十一届三中全会的必要性，并对邓小平等老一辈无产阶级革命家产生敬仰之情。

2、坚持实事求是的思想路线，把马克思主义与我国社会主义建设相结合，走有中国特色的社会主义道路，是实现中华民族伟大复兴的唯一途径。

三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）

 学生已经学习了社会主义建设在探索中曲折前进的知识内容，在此基础上应该能够认识以十一届三中全会为标志的中国历史的伟大转折，有其重要的影响以及种种表现。八年级学生独立思考能力日渐增强，能根据自己的理解解释一些事实或形成自己的观点。因此，设置一些能够充分体现他们个性特点，展示其个人才华的活动，不但能提高其学习历史的兴趣，更有益于他们正确个性品格的形成。他们阅读能力强，掌握了比较思维的方法，但宏观上把握历史发展趋势的能力还较弱。

四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）

采用问题导学探究法

五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）

重 点：邓小平《解放思想，实事求是，团结一致向前看》的重要讲话；十一届三中全会。

难 点：关于真理标准问题的讨论。

六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）

教师活动 预设学生活动 设计意图

用多媒体展示邓小平同志的照片，并讲述邓小平是中国人民的儿子，中国改革开放和现代化建设的总设计师，这位继往开来的领路人带领我们走向改革开放和现代化建设的新时代，中国历史出现了伟大的历史转折，引入本课的内容。

学生看图片。“文化大革命”结束后，如何清除“文化大革命”遗留下来的问题，进行全面的拨乱反正，就成为共和国面临的迫切任务。你知道我国是如何走出这一困境的吗？

创设情境，激发学生学习兴趣，导入新课。

出示华国锋的图片和两个凡是的内容，简介华国锋。播放《邓小平反对两个凡是》录像，学生观看录像，分析两个凡是错在何处。引出第一个问题“十一届三中全会”。

提问：什么是真理？什么是实践？这什么说“实践是检验真理的唯一标准”？ 教师讲评指出：真理是人们对事物的正确认识。所谓实践即人们能动地改造自然和社会的活动，是主观见之于客观的东西，它是人类认识的唯一源泉和认识发展的基础。

 提问：为什么要开展真理标准的讨论？在学生讨论后讲评：

    提问：《实践是检验真理的唯一标准》一文的主要内容是什么？指导学生阅读小字，思考回答，教师归纳：《实验是检验真理的唯一标准》重申了实践是检验真理的唯一标准这一马克思主义原理；强调对“四人帮”设置的禁区，“要敢于去触及，敢于去弄清是非”。

    提问：真理标准讨论有何重大意义？帮助学生归纳：（1）理论上拨乱反正；（2）否定了“两个凡是”的错误观点；（3）打破了个人崇拜和教条主义，解放了思想；（4）为十一届三中全会的召开和新时代的到来奠定了思想理论基础。

提问：邓小平在批“两个凡是”中有何重大贡献？帮助学生归纳：（1）提出要完整地准确地对待毛泽东思想；（2）支持关于真理标准的讨论。

学生看录像后引导学生阅读课文内容后回答：

利用多媒体，创设情境，引导学生学习探究。

培养学生分析问题能力。

播放《伟大转折》录像，了解十一届三中全会召开的时间、内容、意义等。

动脑筋：

结合“文化大革命” 的史实，你能说说为什么中共十一届三中全会是伟大的历史转折吗？

学生看录像后引导学生阅读课文内容，了解十一届三中全会召开的时间、内容、意义等。

思考：中共十一届三中全会是伟大的历史转折吗？

培养学生分析问题能力。

提问：十届三中全会在组织上是怎样进行拨扰反正、平反冤假错案的？为什么说十届三中全会形成了以邓小平为核心的第二代领导集体？

指导学生阅读第三段小字内容并加以适当阐释。

培养学生解决问题的能力。

七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）