通过教育局组织的惠山区教师网络远程培训，结合学习的《学生学习问题及应对方式》，我有了以下的感想：

学习是师生交往之间的一个大平台，无论是对于学生来说是学知识，还是对老师来说，是一个教学生的过程。学生学习受各方面因素的影响，是具有不确定性、不平衡性的。这就需要在学习过程当中有针对性地训练学生的专注能力、语言说话能力等。教师应在课堂上给予学生更多的机会展示自己，鼓励就像一泓泉水的泉眼，会有无限甘甜的泉水等着老师去品尝。

一、给予“说话”的机会

小学生对于生活充满了好奇，对于辨别是非、好坏的能力还不够强，但是本身又充满了无限的活力，活泼好动。他们对于感兴趣的东西会有着你想象不到的执念，有可能就表现在上课走神或者看与本堂课无关的书籍等。我们一般会走过去，提醒他一下，让他的注意力重新回到课堂。最近，我的语文课上，有个思维比较敏捷、语言表达能力也比较好的男生在看课外书，当时我很生气，但是我脑子就在飞快地想，他这是初犯，不能太严厉，也不能大仁慈。该给他一个“说话”的机会，点他的名字，让他起来读词语，因为我知道他不在听我讲课文，肯定不在想问题的答案，所以我才让他读屏幕上的词语。读完后让他坐下，认真上课。之后的30分钟，他还是跟着老师的思维在转的。由于课堂上时间有限，一个老师是很难让每个学生都认真听讲的，我们只能通过有意意识、无意意识的方式去点一点。为了让学生学好，在课堂上，不仅需要发言这种交流，更需要给学生一个“说话”的机会。

二、体会“快乐”的学

有时候听学生说学习真累，也会有学生说学习很快乐，除了学生本身学习能力之间具有差异性之外，教师也需要为学生构建更加民主、和谐的课堂气氛。课堂上，让学生与教师之间建立一个平等的关系。高高在上的教师是没有长久的效果，让学生全心全意地上好课，当然不是不需要这个“高高在上”，而是需要在合适的时候。让课堂“快乐”起来，这是我要做的。第一，让导入趣味横生，我在教《黄山奇石》第一课时时，为了让学生们更了解黄山，我利用图片、声频，结合学生课前预习的内容，一起走进黄山奇石，学生的两只眼睛都紧盯着屏幕，看的是津津有味。第二，让过程环环相扣，适当的过渡语、自然而然地将学生从桥的一端走向另一端。第三，让总结晓之以理，动之以情。学习《朱德的扁担》中，为什么战士们越发敬爱朱德同志呢？升华朱德军长的个人品质，以及战士们对他的爱戴之情。

学习过程之路漫漫，无论是学生的学习，还是教师从每个学生身上学到的、遇到的问题，都是双方之间相互的一个过程，都是在求索真知的道路上摸爬滚打，还得像一个刚刚学会走路的孩童一样，一步一步来，一步一步学习。