观《心理效应与班级管理》有感

无锡市石塘湾中心小学   潘祥

班级管理工作是平凡而艰巨的。“教师是孩子的镜子，孩子是老师的影子”。教师对于学生的榜样作用无疑是巨大的，在要求学生的同时，教师也要严于律己，将立德树人作为教育的目标。作为一名新教师，对于班级管理的体会不是很深切，只能说提出几点设想，如有不足，还望不吝赐教。

一、沟通是建立信任的桥梁

班级管理的琐碎、繁杂的事物很多，如纪律问题、卫生问题、安全问题等。班级出现问题，教师在情感上往往比较急切，有时还会训斥与责问，但效果往往是不大理想的。会不会是学生还没能明白自己究竟哪里做的不大好，会不会是教师过于严厉的态度激起学生的逆反心理，故意做得不够好。摆事实、讲道理、立规矩，缺一不可。某日一个班的晨会课，教师在班级里训斥“班里的卫生真的是差，某某同学经常乱丢纸屑，点名批评。打扫卫生的同学也不够仔细，今天的卫生我们班又被扣分了，卫生问题一再强调，不要乱扔纸屑、垃圾，有些同学就是不听的。明天我不希望看到班级又被扣分。”与此同时另一个班的班主任，正在将他拍摄的班级里的卫生问题给大家看，几日几日几时几分，哪个地方出现了怎样的卫生问题。“9月17日  上午10时16分  课桌椅排列不整齐，书包随意乱放 ”“9月26日  下午3时55分  扫帚、簸箕未按规定摆放”......班主任先说了9月份班级里存在的问题，向大家解释为什么要这样做，并且指出这些问题可能导致的结果，最后告诉学生不希望再出现这样的情况。同样的卫生问题，换一种方式来说会不会更容易被接受？

二、良好的师生关系

“亲其师，信其道”。学生作为独立的个体，是有自己的思想的。教师不能把班级作为自己的私有产物，而学生也不是教师管制的对象。理想的师生关系应该是像孔子及其弟子那样，亦师亦友，相互学习，共同进步。

三、把班级还给学生

“教是为了不用再教，管是为了不用再管。”一个班级是由教师与学生共同组成的，每一位学生都是班级里重要的组成部分。放手让学生自己来管理，譬如试着让最调皮同学来管纪律，在不够自律的同学来管卫生，让学生在管理班级的同时提升自我，逐渐成长。另一方面，让学生做一些力所能及的事情可以锻炼学生的自我管理能力和与人沟通的能力。

“师者，所以传道受业解惑也。”作为一位新教师，在以后的教学生涯中，觉得应该做到循规矩、望克己、以礼始、立德行。