发布者：张彩霞 所属单位：华亭县第二中学 发布时间：2019-03-21 浏览数( -) 【推荐】 【举报】
浅谈学校如何干预学生课前预习
学校干预预习的背景
（一）学校现状分析
我校推行“二五二”教学模式，打造交互式课堂状态已经整整四年，从学校管理层面来讲，为了有效地提升课改的质量，曾经出台了好多的制度和措施，从最初的探索到实践中的经验总结及深化，我们做了一定的工作，在初中这一块，也取得了不错的成绩。但从整体上讲，我们的课改还存在诸多的问题，主要表现在执行方面，在具体的落实中往往打了折扣，导致“二五二”教学模式的很多环节不能得到有效地落实，或者说不能被高效落实。特别在打造交互式课堂状态上，我们仍然固步自封，不能很好地调动学生参与课堂学习，有时候为了让课堂表现的“活跃”，也会制造出一些假象，看似热闹的背后是知识掌握的贫乏，凡此种种，都会造成课堂教学低效甚至无效。我们浪费了很多的时间，但收获的东西并不多。
（二）学生现状分析
学习被动，被老师牵着鼻子走，少有独立思考、主动参与学习的意识。
梦想很多，期望也很高，但是只是想想而已，难付诸行动，特别是众多的高中学生。
自我为中心，利己思想严重泛滥，缺乏自律自觉意识。
自我为中心，利己思想严重泛滥，缺乏自律自觉意识。
自我为中心，利己思想严重泛滥，缺乏自律自觉意识。
（三）教师现状分析
注意力不集中，工作应付，得过且过。
形式上能看得过去，但是半遮半掩，有效投入不够，难以深入 。
心里急躁，引领不够，难和学生打成一片，课堂效益无法有效突破。
学习不佳，自我成长要求低，资源共享不够，难以满足学生的学习诉求。
方法欠缺，不能与时俱进，无法用多样的教学策略组织施教，致使学生知识面狭窄，视野不开阔。
二、面对诸多问题，学校采取的措施
面对诸多的问题，加之社会对教育的过高期盼，我们只能积极应对，继续前行，不然我们不光是落伍的问题，很可能还会被淘汰。当然，人的选择有很多种，不存在谁强迫谁的问题，干工作需要的是自觉，是制度之下的自主践行，并非是无原则的付出。我们是一个团队，团队创造的成绩如何，那要看团队的整齐程度，需要大家的共同努力，课改到这个时段，是完善提升，总结经验，更进一步创造发展的阶段，只要高效落实“二五二”教学模式，切实打造交互式课堂状态，让学生在体验中学习，在探究中学习，那我们的路子就会越走越宽。
提升我们的学习质量，在研究和实践中主动实现自我成长
教育是一个动态的过程，是一个不断探索，不断实践的过程，需要我们不断地思考，解决面临的新问题，所以，在日常的教学工作中，我们要顺应形势，跟上时代发展的步伐，不断地学习充实自己，既要学习教育理论，也要学习专业特长，更要研究教育教学规律，并用之以教学实践，在教学实践中积累经验，总结方法，最终实现自我发展，提升自己育人水
教育呼唤回归，归于人性的教育是教育的真正价值所在，我们在课改中也需要践行这样的理念。
“二五二”教学模式的核心是学生的体验。学生是学习的主角，要让学生在课堂上体验自主学习，体验思维活动，体验成果展示，体验问题的“纠结”，体验对学习内容的质疑，体验学习知识的实际应用，更进一步说，在于感受学习的快乐，享受自我展示的“骄傲”，体验学习的成就，激活学习的兴趣，激发学习的自信，进而唤起对生活的热爱和对未来的憧憬。从这个要求不难看出，这就是回归教育，这样做事为了改变学生被动应付的学习局面，更有助于学生的自我发展与提高。
教学需要遵循学生的认知规律
人的认知总是遵循由简单到复杂，由低级到高级，由容易到困难，由已知到未知这样一些规律的，我们的课堂教学也是这样，如果超越了学生的认知水平，再华丽的设计，再精彩的讲解，都是无效的，要遵循学生的认知规律组织施教。
坚持不懈的努力，才会让我们得到更好地发展，才会让我们的教育教学质量不断地提升。
要干好一件事情，特别是比较困难的事情，需要不断地付出和坚持，目前，要在教学质量上有大的提升，必须高效落实“二五二”教学模式，着力打造高效互动的课堂状态，切实让学生参与真正的课堂学习，这样才能有效地解决目前课堂效益低下的问题。
三、学校干预“二五二”教学模式“五环节”的执行
（1）目标引领：依据目标，选择学法。教师课前依据学案所制定的目标，引导学生，依据目标，按不同的方法进行学习，并明确最终要达到的效果。当然，目标必须是具体明确的，而且最好是细分的小目标，而不是大框架，需要在具体的执行中能够实现。
（2）自主学习：自主学习，多元选择。
给学生提供明确的、充分的学习任务，学生一边阅读教材、学案，一边思考，一边动笔，充分进入学习状态。
适当增加课堂教学的引入环节：包括三个方面，即知识回顾（对所学过的相关知识进行复习，巩固所学），情境设置（针对教学内容设置合理的教学情境，以激发学生的学习热情和兴趣，调动学生学习的积极性），明确学习目标（给学生交代学习目标，明确课堂学习任务和要达到的目标）。
读:自学教材，生成问题，感悟学习内容。
思：思考学案提出的问题，思考教材等学习素材提供的有关问题。
做：完成学案。
要求：动脑，即学生的学习要体现其主体性，前提是独立思考；动手，思考的结果要用文字来表达；动口，能用自己的感悟语言进行表述。
总体要求是：先思考，后交流，先文字，后口头。
对教师的要求：关注学生自学过程（关注学生是否完成学案的问题，要求学生尽量动手用文字来表述完成问题，关注学困生，培养和发现“代言人”，让这些“代言人”去交给其他学生）。
（3）合作探究：合作探究，帮扶训练。充分发挥学习小组、帮扶对子、兵教兵的辐射带动作用，合作面宜采用相邻合作，逐步扩散的原则进行。学生就自学中提出的问题，同学小组之间进行交流讨论，也可在老师的点拨下由学生感知、归纳，得出结论。
学生方面：在交流中，动脑、动口、动笔补充完善。
教师方面：发现和提炼冲突点、概念模糊点、易混易错点、知识的生成点。
（4）展示评议：展示评议，穿插巩固。教师要给每个学生充分的表现机会，让学生在表现中激发兴趣和自信。这一环节一定要留出时间给学生展示。展示范围分为小组内和全班内展示，人人参与，个个展示；尝试成功、感受快乐、激活思维、释放潜能，可以讲解、分析、拓展、点评、质疑、争辩。具体做法是以小组为单位，各组同学就自己所学，让一个或几个同学进行讲述，其他同学在讲述之后进行补充或反驳，并整理本小组同学不清楚的问题，将这些问题交给全班，由老师或其他同学研讨解决。
（5）反思拓展：当堂反馈，达标测评。老师可出达标测评题，更提倡学生互出题目，互相测评。课后各科任老师要勤于总结，善于反思自己当堂课教学的得与失，并作记录。具体做法是让学生对本课所学知识进行系统回顾，依据学习目标检测完成情况，在方法上可通过学生构画知识结构图，或课堂训练题完成，也可由老师就相关内容拓展，引发学生的思考。
四、学案的有效性问题
学案作为学生自主学习，课前预习的载体，在理科学习方面具有独特的优势，我们应该坚持下去，但反对从网上下载，照抄照搬，或者干脆把教材搬到学案上，要求大家创新学案的编写方式，在内容的设置，问题的设计，学生学习的导引方面下功夫，力求使学案科学性强，对学生的自学指导针对性强，便于学生操作和使用，而且我们的检查应该放在课前完成。这样才能让学案真正起到引领学生自学的作用。
对于文科学科，提倡根据教材学习内容编写开放性的学案，适当补充学习材料，丰富学生的视野，特别在学生的阅读上下功夫，扩大学生的知识面。
总之，在学校行政手段的干预下，我校“二五二”教学模式顺利落实，学生的课前预习已经形成习惯，课堂效率明显提升，中考成绩逐年增高。