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一．引言

    近年来，幼儿园频频曝光“虐童”事件：山西幼儿园老师连扇学生70巴掌、浙江温岭女幼师“揪耳朵”、“扔垃圾桶”等多张虐童照令人触目惊心[1]。据《2005年中国教师职业压力和心理健康调查报告》显示：超过90%的老师存在一定程度上的工作倦怠，超过60%的被调查教师对工作不满意；2006年一份针对浙江省绍兴市的《全市中小学教师的职业道德状况调查》的结果显示：只有37.13%的教师表示很关心学生的思想和生活、更有1.3%的教师表示不关心学生的思想和生活；2009年辽宁省对教师职业道德建设现状的调查结果显示：有28.9%的教师对当前中小学教师职业道德状况不满意、有76.6%的教师不能公平地对待学生、有60.8%的教师对个人的行为举止要求不严、有56.7%的教师选择接受学生或学生家长的礼品[2]。在频频被爆的有损教师道德的事件下，公民和舆论对师德的谴责和义愤填膺，叩问师德何在？

1.师德现状分析

    所谓师德，即教师的职业道德：是教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和。它从道义上规定了教师在教育劳动过程中以什么样的思想、情感、态度和作风去待人、接物，处理问题，做好工作，为社会尽职尽责。它要求教师最起码做好关爱学生、严谨笃学、淡泊名利和自尊自律这四点[3]。但当前，由于受市场经济大潮的冲击，有挬师德的现象屡有发生，导致师德失范现象的因素很多，主要有：一是教师缺乏良好的心理品质，时而出现对学生恶语中伤或是体罚的现象。二是在利益的驱使下急功近利而没有真正关爱学生。三是教师教育观念陈旧，忽视了对学生人格的培养。四是当前的教育评估体制仍以应试成绩为核心，致使教师在各方压力下延缓师德建设的进程[4]。前苏联著名教育理论家和教育实践家苏霍姆林斯基对教师提出了两点要求即全心全意热爱学生和爱岗敬业。这不仅是对教师自身提出的要求，同时也是学校在招聘教师时一个重要考核的标准。苏霍姆林斯基的道德观对我国当前师德建设的启示有重要的借鉴意义：第一，在选拔教师时就要提出对教师行业的热爱。第二，要给教师一定的自由支配时间，让教师拥有创造性研究和充实自己的时间和机会。第三，要营造良好的教师集体合作、协作分为，促使教师间合作、沟通和互助。第四，鼓励教师阅读，养成教师终身学习的习惯。最后是要更新师德观，不能鼓吹深化的师德，而应该是更切合教师实际的师德观[5]。

2.建议

    影响师德表示的因素是多方面的，既有教师主观方面的因素也有学校方面的客观因素，既有物质因素也有精神和政治因素，但我们可以通过树立师德评价的价值导向、制定师德评价的科学标准、丰富师德评价的先进方法和完善师德评价的机制体制以更好的规范教师的职业道德[6]。然而教师这个教书育人的工作，笔者认为更多的需要教师自身的沉淀与积累，因此笔者现对师德建设提出建议：

    ⑴对学生应该一视同仁。自全国对公职人员实施绩效考核之后，教师总收入的30%分档次划为奖金形式发放，教师在教学领域所取得的成绩直接和工资挂钩，多多少少影响了对学生的主观影响，对优生宠爱有加，对差生严厉批评并加大其可也负担，以便能在期中期末统考中所带领班级成绩名列前茅，在老师调整自己的心态的同时，其实也应减少教师所面对的压力，这样才能更好的避免师德的缺失。

   ⑵应注重学生的全面发展。如之前所提到的，教师现在的压力日益增加，上级对自己的教学成绩作为年终考核之一，主课教师只能用花费大量时间，用题海战术等来提高学生的成绩，也导致给学生的压力的很大，特别是差生，在某学科如果比较差，觉得自己没有希望，顺带对老师的也感到厌恶，心情烦躁，没心情学习，老师着急，学生无心想学。导致恶性循环。所有教师还是应该注重学生的全面发展，在教授主课知识的同时，让学生也有时间发展自己的兴趣爱好，或者是给他们一个机会去放松自己身心，毕竟读书在现在社会而言，并不像以前是唯一的出路，教师应放平心态，不要应为眼前自己的教学成绩，而淹没一些学生的天赋。学习和教授知识都是是长时间的积累沉淀，教师和学生都不能一口吃出个胖子，在这个问题上应该打牢基础，在考虑提高等问题，努力总会有回报的，切勿揠苗助长。

   ⑶教师的整体素质需要提高。现在教师的收入水平比以前高了不少，社会地位在日益上升，工作相对稳定，所以现在教师这个行业还是众人首选，越来越多的人像进入教师这个行业，利用各种方式，导致现在的老师有时对自己的课程没有一个完整的知识框架，自己不善于归纳总结，以至于学生在学习中也没有思路，明明老师归纳总结几分钟能搞定的事情，结果下来学生需要花大量的时间精力去整理。其实新教师在这时压力是非常大的，在教学上毫无建树的时候心情急切的想要出成绩图表现，往往会忽略教学本身意义，只为满足自己的功利性，所以教师还是在提高自身素质的同时，放平心态，努力教书育人。

   ⑷好学生都是夸出来的。我们以前接受的教育缺失，大家都觉得严师出高徒，所以对孩子的要求也更高，当学生完成了自己的既定目标，又开始给该生制定新的目标，学生是永远达不到老师心目中的要求的，以至于教师对学生基本不夸奖，或者是限于少数优生做鼓励，对于差生本身带有偏见，觉得差生毫无闪光点，其实不然，每个学生都是个体，天生我材必有用，他们都有自己擅长的领域，作为教师要学会挖掘学生的优劣势，从而进行鼓励，让他们找到定位，找回自信，一个学生有了自信，有了既定目标，才能在学生发挥自己的无穷的潜力。

   ⑸教师应该民主，不应该太独断。虽然自己的学生都是未成年人，但是他们也应该有自己表率全，教师在日常管理班级事务中应民主，不能根据自己的喜好，选择自己喜爱的学生，无论学生在学习上如何，在具体事情上海应该看能力而为之，优生成绩好并不代表其他方面也是擅长的，无论是班级纪律管理，班级卫生打扫等等，都应该发挥群策群力的作用，老师不应该插手，只能给点建议，让他们做好自己的小主人。

四.结言

   杨德科在中国科教创新导刊上《用良心负起的道德责任谈教师的师德修养》曾说过：选择了教师这个职业, 就意味着为自己选择了一份道德责任；选择了教师这个职业, 就选择了加强自身师德修养的必要性；选择了教师这个职业, 就选择了教师职业的道德特性。