由“教读”到“自读”到“课外阅读”三位一体，课外阅读成为课程的有效组成部分，沟通课内外阅读，强调单篇阅读与整本书阅读的结合。

预习”兼有助读和作业双重功能，或激发学生阅读兴趣，或调动阅读期待，或与学生的经验、以前所学进行勾连，或提供必要的文本解读需要的背景知识，或照应单元重点提示必要的阅读方法，或指出阅读中需要思考的问题等，目的在于引导、铺垫、提高阅读兴趣等

课前预习

1.积累词语（温馨提示：积累课本中的生字词或重点词语，意在语言的理解运用）

2.积累语句（温馨提示：积累课本中能引发你联想想象、有意境、有哲理等语句，意在模仿借鉴提升语言的表达力）

3.理解文意（温馨提示：熟读课文，结合文意思考文章写了什么，怎么写的，为什么这样写。）

4.资料补充

阅读教学：诵读法（主要包括朗读、吟诵、背诵等方法）；议论法； 读写结合法和情境教学法；语文味教学法；语文评点教学法

写作教学：兴趣作文教学法；以读促写作文教学法； 立体化作文教学法；互评自改教学法； 快速作文教学法； 作文分格训练教学法；下水演示作文教学法；广义发表作文教学法；口头作文教学法；多媒体作文教学法

记叙文课堂教学模式

①“整体—部分—整体”式

过程：初读全文，整体感知；快速浏览，划分层次；

           字斟句酌，逐段品析；总结特点，收束全文。

②“情景—体验”式

过程：创设情景，感同身受；重点批画，质疑探究；

            了解人物，品味语言；领会主旨，情感升华。

       “自学—领悟”式、“理解—领悟—活用”式等课堂教学结构

 说明文教学 

①“明确对象—发现探究”式 

过程：明确概念；提取信息；联系实际；发现探究；互动学习

②“活动激趣—实践探索”式 

过程：课前准备；活动激趣；发现方法；实践探索；反思总结

“剖析—体验”式、“思维—锻炼”式等课堂教学结构。

议论文课堂教学结构 

①“分析—综合”式 

过程：明确论点；理清结构；分析论据；解析论证；得出结论

②“解析—迁移”式 

过程：故事导入；解析名理；提出观点；巧作迁移

  诗歌课堂教学结构 

①“品味意象—感悟意境”式 

过程：找寻意象；品读体味；感悟意境

②“情境体验—把握情思”式 

过程：进入情境；感悟体验；由景入情

散文课堂教学结构 

①“意境—感悟”式 

过程：联系旧知，展现意境；比较阅读，激发兴趣； 

            朗读课文，整体感知；具体分析，感悟体会

         “揣摩—赏析”式、“缘景—入情”式等课堂教学结构。

戏剧课堂教学结构 

①“探求—透视”式 

过程：分析语言；探求内心；把握性格；透视冲突

         “入门—赏戏”式、“表演—体验”式等课堂教学结构。