Unit 6 I often walk to school.

                                        许昌市东城区实验学校   王 金

一、Teaching contents:

本课着重学习讨论上学方式。语言结构：How do you usually go to school? I usually go to school by bus. Sometimes I go on foot.

二、Teaching aims:

1. 掌握词组：by car/bus/train/taxi/bike, on foot/walk.

2. 理解、掌握讨论上学方式的基本用法，并能用替换词造句。

3. 学生能熟练掌握本课语言结构并能拓展运用。

三、Key points and difficult points: 

1. 理解掌握频度副词的用法。

2. 熟练掌握用一般现在时表达上学方法用法，并能拓展运用。

四、教学准备：

多媒体课件

五、教学方法：

游戏法、情景教学法、小组合作法

六、Teaching steps:

    Step1、Warming up:

（1）Have a nice talk with Ss

T: Hello, boys and girls. 

S: Hello, Miss Wang.

T: Hi, Andy. How are you?

Andy: I’m fine, thank you. 

T: What about you, Tina?

Tina: I’m fine, too.(和学生进行简单的问候，让学生带入到英语的环境中去。)

    （2）、Watch a flash : How do you go to school?（师生边看视频边跟着唱歌，既活跃了课堂气氛，又调动了学生的积极性。)

step2、Presentation:

1、Lead-in

师哼唱视频中出现的歌词：I go to school by bus. I go to school by bus. 问学生：Do you know the word “bus”? 引出单词“bus”。 

2、单词和句子的学习

    学习此单词，师领读，生跟读，列读。

PPT出示班里学生董自淇坐公交车的照片，问学生：Who is she? What’s this? She is in the ___. Listen what she says. 播放董自淇的录音音频，让学生重复她说的话：I usually go to school by bus. 学习此句子。讲解“by”的用法。师领读句子，齐读，分组读，个别读，游戏读。

PPT依次出示班级里其他学生骑自行车，坐小汽车，做出租车，步行，坐火车的照片，分别学习单词：bike, car, taxi, walk/on foot, train. 学习句子：I usually/often go to school by..... Sometimes I go to school by....采用多种形式学习单词和句子，同时加入游戏，如大小声，三节奏等。（出示本班级学生的照片，学生熟悉，学习兴趣很浓。）

step3、Consolidation 

    （1）、单词巩固

    PPT出示所学每个单词图片的一部分，让学生猜: What’s this? 

    （2）、句子学习

    学生观看视频，引出句子：How do you go to school? I go to school 

by.... 师领读，生跟读，两人一组练习并展示。

    step4、Present the text.

(1)、听录音，回答以下问题：

What does Pat give everyone?

How does Andy often go to school?

Does Amy usually go to school by car?

(2)、听录音，然后跟读。

(3)、齐读课文。

(4)、分角色扮演

step5、Extension

用图表示这些频率副词：always, often, usually, sometimes.

    step6、Homework

1. Make a questionnaire about the way your family members travel.

2. Sing the English song we＇ve learned today to your parents.

【教学反思】

一、多方位联系生活实际    

新课程告诉我们，教师应结合教学内容，创造性地设计贴进学生实际，以学生的生活经验为出发点的教学活动。交通工具是与人们生活息息相关的，人们的日常生活起居出行都与其有着紧密联系。本课设计就挖掘了人们对交通工具这一方面认识，让学生在英语学习的同时交流个人生活经验。   

二、多方面促进学科整合    

    传统的英语教只是单纯的传授语言知识，是为教英语而教英语的教学。新课程教学设计强调学科之间的整合，主张与其他学科知识的兼容并蓄。在本课的语言知识呈现过程时，将学生科学课上的观察法搬上了课堂，使学生在学习英语的同时，也能够接触到自然科学方面的基础知识。同时，教师借助了歌曲、歌谣、表演等手段使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受等综合素质得到培养。

三、多维活动体现教师角色的变换    

师生是教学中的两个主体，教师是主导，学生是主体。教师角色要适时变换，才能充分发挥学生的主体作用，课堂教学才会成为师生间共同参与的多维活动。    

在本堂课的教学中，首先，教师是示范者，通过各种手段直观呈现材料，“引发”学生思维，“启动”学生探索。在引出自行车这个单词时，让学生听自行车铃声，引出来bike这个单词。其次，教师是启发者，引导学生进行探究学习。在学习bus这个单词时，引出董自淇同学说出的句子：I usually go to school by bus.在后面的单词学习中，逐步渗透此句型，由此驱动学生的探究心理，自主归纳得出I usually go to school by car/taxi.初步体验成功的喜悦。在任务进行的过程中，学生既说又唱，既演又想，手、脑、口、耳、眼、肢、体并用，静态、动态结合，在轻松、愉快的活动中真正用感官和心灵去体验英语语言及其运用。