变式教学之我见

      通过参加这次研修活动，我对变式教学教学有了更深刻的认识，并在课堂教学中适时应用，有效提高了课堂效率，调动了学生学习数学的积极性。下面是我的一些粗浅的看法，供大家参考。

在数学教学中，多做多练，熟能生巧，这是广大教师的共识。但在课堂教学中，大量机械单一重复的训练，往往让学生苦不堪言，甚至感到厌烦，逐渐丧失对数学的学习兴趣。而变式教学是通过一个问题的变式来达到解决一类问题的目的，正是解决这个问题的有效途径。

在变式教学中，利用变式来改变题目的条件或结论，揭示条件、目标间的联系，解题思路中的方法之间的联系与规律，从而培养学生联想、转化、推理、归纳、探索的思维能力。一题多变，总结规律，培养学生思维的探索性和深刻性。通过变式教学，不是解决一个问题，而是解决一类问题，遏制“题海战术”，开拓学生解题思路，培养学生的探索意识，实现“以少胜多”。故而课堂教学要常新、善变，通过原题目延伸出更多具有相关性、相似性、相反性的新问题，深刻挖掘例习题的教育功能。例如八年级课本上有这样一道题，求证：顺次连接四边形各边中点所得的四边形是平行四边形。教师可以不失时机地进行变式教学，调动起学生的思维兴趣。变式（1）顺次连接矩形各边中点所得四边形是什么图形？变式（2）顺次连接菱形各边中点所得四边形是什么图形？变式（3）顺次连接正方形各边中点所得四边形是什么图形？做完这四个练习，教师还可以进一步引导学生概括影响组成图形形状的本质的东西是原来四边形的对角线所具有的特征。在教学中把同类型的题目通过变式的方式展现给学生，通过变式训练，真正达到举一反三，触类旁通，提高课堂教学效率，培养学生的思维能力。