《古代埃及》教学设计

一、课标内容

知道金字塔，初步了解古埃及文明。

二、学情分析

九年级的学生经过两年的学习，已经掌握了学习历史的基本方法。本节课讲述的四大文明古国中的埃及，很多学生对古埃及比较感兴趣，便于引起他们的学习兴趣。

三、教学准备

1.登陆优教同步学习网，在同步备课下，设置版本章节，九年级上学期历史人教版；

2.在课程目录下选择第1课 古代埃及；

3.在教学设计——名师教案，浏览《古代埃及》名师教案；

4.在课前预习——名师预习，将《古代埃及》导学任务单，发送给学生并提醒学生在我的作业中查收完成学习；（或者在教学设计——名师教案下将WORD版本课导学任务单，发送给学生。）

6.在同步备课——随堂训练——名师训练下，对应本课目录下查看本课互动训练、提升检测试卷。

四、教学目标

1.核心素养：历史学科五大核心素养分别是唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。本课教学活动主要通过自主学习、观看视频、课堂探究讨论的方式，进行问题探究教学，以此培养学生分析问题、解决问题的能力，进而促使其历史学科核心素养的养成。

2.学习目标

目标1：结合电子教材或者教材，识记古埃及地理位置，发展历程，古埃及文明的象征、法老的地位等基本史实。

目标2：观察教材古代埃及图片并结合地理知识，说出古代埃及文明形成的条件，认识尼罗河流域的自然环境对古埃及文明的影响；（重点）

目标3：梳理古埃及文明的发展历程；（重点）

目标4：说出古埃及的主要文明成就；（重点）

目标5：认识金字塔是法老统治的化身，是古埃及文明的象征。（难点）

五、教学活动

1.课堂导入

师：同学们，你们知道世界四大文明古国是哪四国吗？一提到埃及这个古老的国度，首先想到的是什么呢？

生：金字塔、法老、木乃伊等。

师：今天就让我们一起走进这个神秘的国度，感受其伟大的文明。

2.讲授新课

出示学习目标，指引学生学习。

师：在正式进行本课学习前，我们先来了解下世界历史的分期。教师根据PPT图示进行讲解。

（1）自主学习

出示任务：任务一：结合电子教材或者教材，识记古埃及地理位置，发展历程，古埃及文明的象征、法老的地位等基本史实。

（2）合作探究

出示任务：任务二

【合作探究】

观察教材“古代埃及” 图片并结合地理知识，说出古代埃及文明形成的条件。

学生活动：小组合作观察地图，进行合作探讨，学生回答后，教师讲解并梳理答案。

古埃及位于非洲东北部（今中东地区），起初在尼罗河流域，直到国力强盛时候，才达到当今的埃及领土。它北临地中海，东濒红海，南邻努比亚（今埃塞俄比亚和苏丹），西接利比亚。从地理上看，埃及的东西两面均为沙漠，南边有几个大险滩，同外界交往甚难，只有通过东北端的西奈半岛与西亚来往较为方便。所以，古代埃及具有较大的孤立性。纵贯埃及全境的尼罗河，由发源于非洲中部的白尼罗河和发源于苏丹的青尼罗河汇合而成。流经森林和草原地带的尼罗河，每年7月至11月定期泛滥，浸灌两岸干旱的土地；含有大量矿物质和腐植质的泥沙随流而下，在两岸逐渐沉积下来，成为肥沃的黑色土壤。古代埃及人因而称自己的国家为“凯麦特”（意为黑土地）。

水源：古埃及地处沙漠，气候干旱少雨，尼罗河是唯一的水源

农业：定期泛滥，提供肥沃土壤

交通：便于航行，为古埃及的统一提供有利的自然条件

历法：古代埃及人观察尼罗河水泛滥，发现其规律，发展起天文学，如制定了太阳历

设计意图：让学生观察图片，并联系地理知识进行探讨，培养学生综合分析问题的能力。

师：所以说古希腊历史学家希罗多德说“埃及是尼罗河的赠礼”。 Egypt is “the gift of The Nile.”

思考：为什么说“埃及是尼罗河的赠礼”

这句话的理解为：地理上的尼罗河从东非高原的万山丛中走来，用洪水和泥沙在东非大裂谷带上塑造了肥沃的河谷平原，它象一条生合之藤伸延在荒凉的撒哈拉大沙漠上；历史上的尼罗河从新石器时代走来，它用自己的乳汁哺育了古老的埃及文明。在人类历史上，尼罗河是文明的化身，在世人心目中，文明总是和尼罗河联系在一起。

过渡：这一系列因素促使了埃及文明的诞生。在这一片肥沃的领土内，古埃及又是如何发展、灭亡的呢？

出示任务：任务三

【合作探究】

阅读教材，梳理古埃及文明的发展历程。

学生活动：阅读教材，小组合作进行梳理。

教师根据PPT图示进行讲解。

设计意图：通过梳理古埃及文明发展历程，培养学生归纳总结历史问题的能力。

出示任务：任务四

【合作探究】

1.阅读教材，说出古埃及的主要文明成就及具体表现。

2.阅读教材相关史事，说出尼罗河与古埃及科学文化的发展有什么关系？PPT出示问题：1. 阅读教材，说出古埃及的主要文明成就及具体表现。

生1：成就：天文学、数学、医学

生2：太阳历、象形文字。

 师出示图片进行讲解：

师：象形文字是指纯粹利用图形来作文字使用，而这些文字又与所代表的东西，在形状上很相像。一般而言，象形文字是最早产生的文字。用文字的线条或笔画，把要表达物体的外形特征，具体地勾画出来。

1799年，拿破仑率军远征埃及时，他手下的一名军官布夏尔带领士兵在罗塞塔城附近修筑防御工事时，发现了一块黑色 玄武岩断碑。碑上用两种文字三种字体刻着同一篇碑文。最上面用的是古埃及的象形文字，中间是古埃及的草书体象形文字（亦称民书体文字），下面是 希腊文字。这就是后来被世人称之为“罗塞塔碑”的著名石碑。

要想真正了解古代埃及的文化和历史，就必须要读懂埃及的象形文字。所以，发现“罗塞塔碑”的消息在当时的《埃及通讯》报上发表后，立即引起各国学者的浓厚注意。到了1822年，这个在1000多年期间始终令人茫然不解的埃及象形文字之谜，终于被法国语言天才——让·弗朗索瓦·商博良解开了。

古埃及象形文字在19世纪被识读，为古埃及研究开启了新纪元

古埃及太阳历是人类历史上第一部太阳历。古埃及人根据对尼罗河河水上涨和天狼星的长期观察，制定出历法。一年划分为泛滥季、播种季、收获季3个季节，每季4个月，每月30天，岁末加5天宗教日，一年365天，把天狼星与太阳同时从地平线升起的那一天定为一年的起点。

PPT出示问题：2. 阅读教材相关史事，说出尼罗河与古埃及科学文化的发展有什么关系？

生：

古埃及人根据尼罗河水涨落的规律，制定出了太阳历。

由于需要测量尼罗河水水位，丈量洪水退去后的两岸土地，再加上建筑等方面的计算需要，古埃及人发展了数学。

设计意图：通过思考，让学生深刻理解尼罗河对于埃及文明的贡献。

过渡：课前我曾问过同学们，如果去埃及旅游，最想去哪，很多同学说金字塔，金字塔为什么会吸引你们去呢，接下来，我们一起去领略下它的神奇。

出示任务：任务五

【合作探究】

1.阅读教材及观看视频：金字塔，说出修建金字塔的目的是什么？金字塔为什么是古埃及文明的象征？

2.阅读教材，说说法老有什么样的地位？

PPT出示问题：1. 阅读教材及观看视频：金字塔，说出修建金字塔的目的是什么？金字塔为什么是古埃及文明的象征？

学生活动：观看视频，思考问题，进行回答。

生1：目的作为法老的陵墓

生2：金字塔不单纯是一个宏伟的建筑，它综合反映了古代埃及的经济实力、社会结构、科学技术、宗教信仰和社会发展水平。

1.金字塔的高俊威严体现了古代埃及王权的神圣权威。

2.金字塔作为法老的陵墓反映了古代埃及的宗教信仰。

3.成功组织修建金字塔反映了古代埃及国家强大的动员能力和先进的组织水平。

4.金字塔的精密程度体现了古代埃及高超的科技水平。

PPT出示问题：2. 阅读教材，说说法老有什么样的地位？

生：军、政、财、神等大权于一身。

师：法老是古埃及国王的尊称，在古王国时代(约前2686～前2181)仅指王宫，并不涉及国王本身。新王国第十八王朝图特摩斯三世起，开始用于国王自身，并逐渐演变成对国王的一种尊称。第二十二王朝(前945～前730)以后，成为国王的正式头衔。习惯上把古埃及的国王通称为法老。

（3）课堂小结

通过本课的学习，我们了解了大河文明之尼罗河畔的古埃及文明。它曾辉煌过，但最终还是消亡了。但是却在科技、文化、政治等方面为人类的发展留下了宝贵的财富。下节课我们继续学习大河流域的另一个文明的——古代两河流域文明。

（4）知识结构

任务六：【动动手】引导学生自己动手制作本课知识结构图。

（5）互动训练

Ø  请调用互动学习卡，使用随堂训练——互动训练，互动学习，及时测评，高效课堂。

Ø  组织学生进行学后反思

六、课后作业

请将课后作业栏目——提升检测—《古代埃及》发送学生课下完成巩固练习。

七、拓展提升

推荐学生查看学生端拓展提升栏目资源或将教师端教学素材和拓展提升资源推荐给学生，以拓展学生知识。