发布者：廖丽 所属单位：仁寿师范附属小学 发布时间：2018-10-06 浏览数( -) 【举报】
随着新课程改革的不断深入，小学语文教学要求朝向综合性、全面性发展，而小学语文阅读教学作为小学语文教学的重要板块，其作用不仅对语文教材的掌握理解，还对该阶段孩子们智力的发展、思维的开发、道德品格的初步形成和是非判断能力均有影响。所以小学教师必须认真对待该阶段的语文阅读教学。
一、小学语文阅读的重要性
（一）阅读可以培养学生的读书兴趣
人们常说：“读书百遍，其义自见”。这里的读书就与我们小学语文教学中的阅读教学息息相关。阅读不管是从长远利益还是从眼前利益来说它的价值都无不体现出来。在中国的传统教育中，从古至今都是以读书为重，从《四书》到《五经》从《繁星》到《春水》，特别是优秀的文学作品，可以对学生的为人处世方面起到很好的示范作用，另外除了课内阅读外，现在孩子们有充沛的时间涉猎大量而丰富的课外书籍，如绘本、古诗词、寓言故事、神话故事等。孩子们从中找到乐子，从而越来越喜欢读书。小学生多读书可以促进道德情操的培养。
（二）阅读可以提高小学生的读写能力
阅读量的不断加大，最明显的就是可以提高小学生的阅读能力，见得多了，慢慢的识字量也大大增多，那么阅读的速度也会随之加快；另外阅读的作品越多，就会丰富知识，开阔眼界，使学生从中学到很多的知识和道理，那么随着其潜移默化的影响，孩子们的语言表达能力也得到提高，进而写作能力也会随之提高。
（三）培养学生语感
语感，是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力。大量的阅读，可以使学生的理解能力、判断能力、联想能力等因素得到发展，其语言表达能力也会得到提高。这便是语言工具性的体现。
二、小学生语文阅读的现状和问题
早在1978年著名语文教育家吕淑湘先生就指出：“是不是应该研究研究如何提高语文教学的效率，用较短的时间取得较好的成绩？”虽然问题发现的比较早，但因其小学教育的特殊性，它不像中考高考那样面临着升学考试，因此对小学语文阅读教学的重视不够。但随着新课标的提出，语文阅读教学得到了广泛的关注，课程内容有了新的变化。传统教学内容逐渐减少，更多的是激发学生兴趣、联系生活实际的内容在增加；合作教学取代了以往的“满堂灌”的教学方法；阅读内容由“单一化”向“多元化”发展……尽管如此,小学语文阅读教学仍存在着一些问题。
下面就以我作为一线小学教师在语文阅读教学实践中的亲身感知来谈谈小学语文阅读教学中存在问题的表现。我于2015年8月1日在成都市金堂县竹篙镇竹篙小学入值，从事的主要教学工作是小学六年级五班语文教师和班主任工作，在从事教学工作期间，以六年级教学的特殊性，我发现我校六年级月考每次丢分值最多的便是阅读部分，如下观点仅我个人的愚见。
1. 预期教学目标未达标
预期教学目标是否达标是衡量小学语文阅读教学有效性的重要和最基本的标准，就现在看来，我班的阅读教学教学目标达标上存在着两方面的问题，一是学生没有学到，二是学生没有学会。
2. 学生学习兴趣下降
小学阶段的学生处于儿童期，在这一阶段的附属内驱力是较强的，学生的学习很大部分是为了获得老师、家长以及同伴的认同，该学习动机随机性较大，缺乏稳定性。如果是缺少了教师、家长的关注表扬，那么该阶段孩子的学习积极向便有有所下降，正是这种外部的因素影响着学生的学习兴趣。
3.学生不爱学：课中互动不积极
我班上课，在课堂上不主动配合老师，对老师发出的指令和要求消极甚至是不作为，或对老师课堂行为视为无物。学生是学习的主体，是教学活动的最终指向，学生的这种行为不但不利于自己的学习，还会影响教师的情绪，不利于教师的教学。
4.课后阅在读不主动
阅读本身即耗时又耗力，在上文中提到，该阶段的孩子主要受附属内驱力较大，一旦脱离了阅读学习的浓烈氛围，在课外便很少学习与课外相关的知识；再加之，我镇是留守儿童的大镇，大部分家长都外出务工，陪在孩子身边的全是上了年纪的爷爷奶奶，外公外婆，他们有的几乎不认识字，更不要谈亲子阅读时间了。
5．新入职教师在教学中存在的问题
众所周知，教学活动的主导因素是教师，这是因为教学活动中的目标拟定、方法的筛选、教学的安排以及教学评价都需要教师参与才能完成。但作为新教师的我在这些方面都有很多的不足，主要存在着课堂呆板程序化、教学经验不足、教学中难点把握得不透彻等等。
三、提高小学语文阅读教学有效性的措施和方法
探讨了影响小学语文阅读教学有效性存在的问题，既然知道了问题所在，那么在接下来的大半年时间里，我听优秀教师的讲课、看教育名著、和网上教学等方来提高自己的教学能力。经过自己努力改进，取得了比较好的效果，下面就其方法和经验，来对阅读教学的有效性进行研究。
（一）要注重基础知识的积累
语文是学习其它学科的工具，只有具有坚实的语文基础知识，才有利于理解和掌握其它学科的内容，所以只有做好“双基”工作，才能让学生在阅读学习中游刃有余。在三维目标当中,“双基”具有核心地位，它可以保证学生的全面发展，不断地提高学生的语文学习能力，因此在教学中，教师要清楚的认识到这一点，并且要实施。否则一切都将是空谈。但值得一提的是，既要重视，也不能弱化其它方法的学习。
（二）培养学生阅读的兴趣，增强学生阅读的自信心
孔子曾经说过：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”。由此可以知道兴趣是最好的教师，要想阅读教学有效，教师就要让学生爱上阅读，调动阅读的积极性，激发学生阅读的兴趣，让学生大量阅读，
（三）“授人以鱼，不如授人以渔”，交给学生阅读的方法
在阅读的方法的指导上，教师应该注意一下几个方面：首先是定时，阅读题的完成要在规定的时间内作好；其次是在边阅读时边做批注，做好记录；最后我想介绍一种教师在教学时可以用的方法那便是直奔中心法。即去找文章的中心段、中心句或者是关键词学习全文。如在教学《穷人》一课时，教师要知道这篇文章重点是通过体会人物语言、动作，心理描写来凸显桑娜夫妇这样的穷人宁可自己受苦，也要帮助别人的高尚品质。该篇课文内容较长，如果逐字逐句的分析既耽误时间，又凸显不出教学重点，学生也学得没有兴趣。我采取抓文章的重点进行教学，抓住文章中能体现桑娜、渔夫高尚品质的语言、行动的段落引导学生进行探究。在学生初读课文，从整体上了解了课文的内容后，提问：（1）桑娜见到西蒙死后，“她心跳得非常厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”她为什么这么想？为什么她认为“非这样做不可”？（2）渔夫听桑娜说西蒙死了“皱起眉，脸色变得严肃，忧 。‘你看怎么办？得把他们抱过来，……我们，我们总能熬过去的……’。”渔夫是为什么这么说？“熬”是什么意思？（3）从这些地方你看出了桑娜和渔夫什么样的品质？第二步，布置学生精读课文，列一个表，把能体现桑娜和渔夫心理矛盾的句子及归纳出来的他们的良好品质写出来。整堂课文老师只在穿针引线，而学生处于以自学、探究交流为主的气氛中，问题不难，只需多读课文，动动脑筋就能够解决的。教法、学法都不老套，学生主宰了自己的学习进程，达到了教学目的，学生学得愉快。
（四）评价方法要多种多样
现在的师生关系不在是传统的“教”和“学”，学生在教学过程中的主体性越来越受到重视，且他们参与到教学的各个环节，在教师反馈这一环节中，不再只是教师的反馈了，学生的评价也是有效的。下面是针对我班《一夜的工作》中周恩来的人物特点探讨几种学生评价的例子。
1.学生单评，即学生针对某一位学生进行评价
我：下面谁可以告诉我，你认为周恩来是一个怎样的人？
袁强：我认为他是一个认真、负责的人。
我：你是从哪里看出来他认真负责的呢？可以谈谈吗？
袁强：从“一句几句的审”、“一边看一边思索”看出。
我：大家觉得他说的好吗？
钟华明：好!但不够全面。
我：那你可以补充补充吗？
钟华明：我觉得他很朴素，从“可以数得清个数”中看出，我还认为他很和蔼，从他对作者的态度中看出来。
2. 学生自评，即引导学生进行自我评价
我：下面谁可以告诉我，你认为周恩来是一个怎样的人？
张佳慧：我认为他是一个认真、负责的人。
我：你是从哪里看出来他认真负责的呢？可以谈谈吗？
张佳慧：从“一句几句的审”、“一边看一边思索”看出。
我：老师觉得你回答的非常棒，但不要着急，我们先来学习了整篇课文，在来回答这个问题，好吗？
（课文讲解后）
张佳慧：哦!老师，我知道了他还很简朴。我居然给忽略了。
3. 小组互评
学习课文 ，那么周总理到底是一个什么样的人呢?我们四人小组，分小组进行讨论，小组中选好发言人和记录人，不但要找关键词，还要进行阐释说明，小组互评并相互补充。
阅读是一种积累，更是一门艺术。语文的阅读课程是一个人文内涵极其丰富的生成性动态课程，在这个课堂中的学生、教师、教学过程都是在不断的变化调整的。因此在教学过程中，只有教师严格的要求自己，激发学生的阅读兴趣，采取合理的教学方法，给学生广阔的阅读空间，那么，提高阅读教学的有效性便可指日可待了。