“没有教不好的学生”，反映的是学生观——学生都是可以“教好”的。而“只有不会教的老师”，是对教师的激励——教师要不断提高教育水平。因此这句话不能简单地否认，而应该承认它有一定的真理性：不要轻易对任何学生丧失信心。所以，我非常赞同李镇西老师的观点，他认为“在一个人的成长过程中，学校教育的作用最多占三分之一，另外两个三分之一分别是学生所受到的非学校教育（包括家庭教育、社会教育）以及学生自己的自我教育。”而教师作为教育工作者，有责任去教育好每一位学生，但不是只有教师的努力就能教育好每一位学生的。影响教育效果的因素很多，既有内因也有外因，如同一番话在同一场合同时说给几位同学听，他们接受到的教育信息应该是一样的，但被他们自己诠释和处理之后，最后成为他们各自知识体系的一部分的东西就大不相同了，得到的情感体验也可能不同，这里起主要作用的就是内因。再如，在我们的教育实践中，这样的事例很常见：一位原本非常不错的孩子，由于家庭变故，父母失和，一下子变得神情落寞，反应呆滞，甚至成为问题少年，这就是家庭教育的环节出了问题。另外，社会环境的影响及学校教育中的任何一个环节都可能成为影响教育效果的负面因素。这些年才有流传一时的“７－１＝０”或“７－２＝０”说的就是这个道理。所以，就像再高明的大夫也有治不好的病一样，再会教的教师哪怕名师也会有教不好的学生。

总之，教师可以而且应该用这句话不断激励自己，并把教好每一个学生作为自己的职责和理想。 而教育管理人员或社会其他人员用这句话来要求所有教师则有失偏颇了。