“没有教不好的学生”这句话我早就有所耳闻，几年前，我也是这句话的信奉者，我相信“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。可是当我努力教过7年书后，我的想法变了，我以前把自己的作用想得太大了，好像自己是救世主一样可以改变学生，现在发现自己能力没那么大，我最多能影响和带动部分向学的学生，对于那些不向学，不把老师，不把学习当回事的学生怎么也教不好他，所以经常有老师感慨好学生不是自己教出来的，而是学生自己学出来的。所以我认为  “没有教不好的学生“这句话我觉得只能作为我们努力的方向，是老师的终极目标，只能尽人事，听天命。不能太强求，太强求会让自己陷入痛苦之中。为什么这么说，我有以下几点看法：

    第一，父母对孩子性格的形成起主要作用。一般来说从学生身上就可以看出他们父母是什么样的。我自己也有这样的感觉，随着年龄的增长，我发现我的很多方面像父母。但是，我们没有谁会像自己的老师。孩子成长过程中，性格、行为习惯对孩子的人生起着决定性的作用，父母是孩子的第一任教师，父母的言行潜移默化的影响着孩子性格和行为习惯的形成，如果父母一开始就把孩子教得不好，到了上学的年龄老师再去扭转学生那就太难了。从这个意义上讲，孩子的成材，父母的作用远远大于老师。

    第二，不要忽视了教师也是普通的“人”。老师的工作也很多，每个班的学生又那么多，老师对于学生的教育时间并不多，大多数学生能学好都是靠的自觉，老师没有那么多时间和精力去教好每一个学生，试想一个家庭几个家长教一个孩子都教不好，一个老师怎么可能教好班上几十个孩子。同样如果老师能教好班上所有的孩子，那老师自己的一个孩子就不可能教不好，可事实是许多老师的孩子也并不优秀。所有这是一个伪命题，把老师神化了，老师也是人，老师对一些学生也无能为力。

“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，我深知陈鹤琴教育家说这句话的意思。我只能说陈鹤琴的这句话本意是好的，没有错的，他站的高度和看问题的角度不一样，他是把学生都看成了是可以培养的人，都能进步的人，并没有去想怎么样的学生是好的，怎么样的学生是不好的，他想得是只要通过自己的努力去感染影响学生，让他有进步，做更好的自己就是教好了学生吧。是我们曲解了这句话的含义，有些家长甚至用这句话来指责老师，可不知没有老师的教育他娃儿可能更差，所以站在这样的角度去思考的确是没有教不好的学生，只是看教好到什么程度。

       虽然不是每个老师都能做到“没有教不好的学生”，但是，作为一个教师，每天晚上坐下来反思自己的教育教学，用这句话作为自己的努力方向，不断改进方式方法，万一我的学生哪天都变得更好了呢？所以我的看法就是把这句话当做一个目标，尽人事，听天命。