可爱的小猫

【教学目标】　　

1．在具体的情境中进一步体会减法的含义，理解得数是0的减法算式的实际意义，并能正确计算5以内加减法。

2．进一步感知减法计算与生活的联系，初步培养解决简单问题的意识和能力，发展抽象思维。

3．通过合作交流，获得成功的体验；培养认真观察、积极思考、勇于探索的精神。

【教学重难点】　　

1．理解得数是0的减法算式的实际意义。　　

2．初步体验加减法互逆关系的思想。　　

【教学准备】

课件，计数器。

【教学过程】　　

一、创设情境，激趣导入

多媒体课件出示“小猫吃鱼”图。板书课题：可爱的小猫。

二、探究体验，经历过程　　

1．主题图　　

师：猫妈妈把3条鱼做好了放在家里就出门了。小猫在家等了好长时间，妈妈还没有回来，小猫又有点饿了，小猫会怎么做呢?　　

生：先把一条鱼吃掉。　　

师：那我们来看看吧。　　

师：发生了什么事情？你能用数学语言讲出来吗？　　

生：盘子里原来有3条鱼，小猫等妈妈等得实在太饿了，就吃了1条鱼，还剩2条鱼，3-1=2。　　　　

生：盘子里还有1条鱼，小猫又吃了1条鱼，还剩0条鱼。1-1=0。　　

师：我们一起来完整的看看这个故事吧！你能用学过的数学知识把这个故事说出来吗？跟你的同桌互相说一说。　　

2．拓展　　

师：如果只看第一幅图和第四幅图的情境，可以怎么列式呢？　　

生：3-3=0。　　

师：如果只看第二幅图(盘子里有2条鱼)和第四幅图的情境，又该怎么列式呢?为什么?　　

生：2-2=0，因为第二幅图的盘子里有2条鱼，第四幅图2条鱼被小猫吃了，所以说是2-2=0，最后1条鱼也没有了。　　

3．探究加减法的互逆关系。　　

师：数学的研究常常要借助工具，像之前帮助我们比较的天平。今天老师再给大家介绍一个新朋友——计数器。　　

（学生数，老师拨5个珠子）　　

师：（拨走一颗珠子）你能用数学语言给大家说说刚才发生了什么吗？生：有5颗珠子，老师拨走了一颗，还剩4颗。算式是5-1=4。　　

师：你能列出加法算式吗？　　

生：1+4=5。　　

（继续以这样的形式探究，板书10个算式）　　

师：同学们仔细看看黑板上列出的算式，你有什么发现呢?同桌之间交流下。

学生汇报。　　

4．进一步理解互逆关系　　

师：同学们都喜欢套圈的小游戏吧!套圈是一项健康有趣的娱乐项目，有个小朋友的手里拿着4个圈，他可能套上几个？几个没套上？我们一起来看看！　　

（1）当小朋友套上1个圈时，你能看图列一道加法算式和一道减法算式吗?(1+3=4或3+1=4)(4-1=3或4-3=1)　　

（2）当他套上2个圈时，该怎样列式呢?(2+2=4  4-2=2)　　

（3）当他套上3个圈时，该怎样列式呢?(1+3=4或3+1=4)(4-1=3或4-3=1)　　

（4）当他把所有的圈都套上了，该怎么列式呢?(0+4=4或4+0=4)(4-4=0或4-0=4)　　

5．小结　　

师：今天我们主要学习了得数是0的计算，知道了当把所有的物体都拿走以后，一个也不剩，这时候两个相同的数相减，得数就是0。请同学们打开课本，回顾我们刚才的学习过程，完成书上填空。　　

三、练习　　

1．摘星星，口算。

2+3＝★         3+1＝★          3+2＝★

5-3＝★         2+2＝★          5-2＝★

4+1＝★         1+3＝★          1+4＝★

5-4＝★         5-5＝★          4-4＝★

2．课本差几个杯子和几把勺子。讲数学故事，(要求学生根据图意，简明地讲数学故事，并列出算式，算出得数，先在小组内进行，再在全班交流。)

四、总结　　

师：通过这节课的学习，你有什么收获？　　

本课是在学生学习了5以内的加减法的基础上进行教学的。通过本课的教学，要使学生进一步体会减法的意义，为今后学习打下基础。这节课主要有以下特点。

1．让学生经历具体情境，由抽象转化为具体的过程，使学生逐步体会减法的意义。教学中通过“小猫吃鱼”这一具体情境让学生初步体会减法的意义，然后通过计数器让学生进一步体会减法的意义，最后再由数字计算和规律探求加深理解。这样设计符合小学生认知特点和心理规律，为培养和发展学生的思维能力打下了良好的基础。

2．注重了对学生多种能力的培养。让学生联系生活实际(差几个杯子和几把勺子)并利用“套圈”、“小鸡吃食”等材料进行讲故事、讨论交流，从而培养学生的语言表述与合作交流能力。

【教学反思】

在教学中发现，这一教学设计为学生体会较抽象的减法意义提供了较好的平台，使学生从具体情境中发现问题、合作交流，获得成功的体验，但从培养学生动手能力方面来说，形式较单一，还应积极探求新方法。