作业标题 :请各位老师根据自己所教学科设计一节课 作业周期 : 2018-09-30 — 2018-10-20
作业要求 : 要求:1.上交所设计课的教学设计及反思。 2.上传本节课的课件(可打包上传)。 3.禁止网上下载。
发布者 :孙盼盼
提交者:学员李晓莉 所属单位:示范区贾寨镇仓颉小学 提交时间: 2018-10-05 22:11:40 浏览数( 0 ) 【举报】
巩乃斯的马
教学目标:
1.感受"巩乃斯的马"的可爱,体会作者追求自由的情感。
2.学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。
教学重点:
对"马"的两个场面描写。
教学难点:
"马"的精神和"人"的情感的合拍。
教学过程:
一、导入新课:
我们今天要学习的是当代散文家周涛写作的《巩乃斯的马》。在小学,在初中,在其他的地方我们见到过描写马的诗文吗?谁能说说?
明确:有韩愈的《马说》、臧克家的《老马》,还有关羽的赤兔马、项羽的乌骓马、秦琼的黄骠马,有天马行空、马踏飞燕、龙马精神等等。
二、研读课文:
1.课文写了什么?(抓内容)
学生速读课文,明确:
课文先通过对比写出自己爱马,再写马之所以可爱,最后写自己的联想和思考,照应开头。作者第一自然段写自己不理解不爱马的人,从反面表明自己爱马;第二段用牛、骆驼、毛驴和马对比,再一次表明马才是可爱的;第三段说自己见了巩乃斯的马后更加爱马,至此点题。接着作者用大力气描写了两个典型的场面:冬日雪夜骑马狂奔和夏天雨中群马奔腾。在描写骏马奔腾的场景的前后,作者总有一些议论和抒情的句子,来表现自己对马的理解和对生活的思考。在这两幅画面之间还写了一幅马的家族图,同样,作者也表达了自己对社会的担忧和思索。18.19两段则写的是有关马的联想与思考。
(学生找出"雪夜骑马狂奔"和"夏日群马奔腾"两个场面描写,思考其前后抒情议论的语句,在自己认为写得好的句子下面做出标志)
2.怎样写的?(明结构)
全文可分为四部分:
(1)
1-3:通过对比写出自己爱马:点明题意。
4-8:冬日雪夜纵马狂奔:对自由的向往追求。
9-12:马的家族图:对生存竞争的肯定、赞许。
(2)全部魅力
13-17:夏日雨中群马奔腾:对激情的肯定、对生命的赞赏。
(3)
18-20:由马引出的联想和思考。
(4)
21:照应开头。
3.为什么要这样写?(学技巧)
文章第一自然段即亮出自己的态度而决不隐晦:一是认为不爱马的人是由于生气不足和对美的迟钝,二是认为他们是没有见过真正的马。这种写法先声夺人,很快就抓住了读者要了解真相的心理。为什么要这样说?真正的马又是怎么样的?
第二段第三段仍然不急于写马,而只是采取对比手法,将牛、骆驼、毛驴的形象、品性与马对照,突出马的不同于其他动物。至第三段结尾才将本文的写作对象亮出:"自古好马生塞北,在伊犁,在巩乃斯大草原,马作为茫茫天地之间的一种尤物,便呈现了它的全部魅力。"
作者是用三幅画来体现巩乃斯马的全部魅力的:
6-7自然段写自己雪夜纵马狂奔:马能给人以勇气,给人以幻想,我感受到了自由的亲切和驾驭自己命运的能力。
9-12自然段突出描写种公马形象,肯定了马的社会结构,表现了对现实人类社会的担忧。
14-15两段描绘的夏日雨中群马狂奔的场面,是力量的展示,是生命的赞歌。生命的潮流在自然的鞭策下纵横驰骋,所有的外界的羁绊都不放在它们的眼里。它们自由,它们奔放。
作者这样就将对马的描写和自己对生命的思考有机地结合起来。对马的赞美和对自己追求自由的情感从而得到自然的流露。借助于特定的物来表现特定的情感,让读者在对物的感知过程中,自觉地理解文章主题,获得水到渠成的效果。
三、课后练习
1.课文第六自然段一连写了四个"笑"字,这反应了作者什么样的情感?
久在塞北,长期苦闷压抑而得到释放后的痛快舒畅。
2.在雪夜纵马狂奔后,马的"眼睛里仿佛充满了怜悯和抱怨,还有一点诧异……""怜悯"什么?"抱怨"什么?"诧异"什么?
怜悯"我们"只能如此释放自己压抑的忧郁,
"抱怨"我们不能像马那样直面现实,积极进取。
"诧异"我们人类竟不如马!
3.课文第13自然段说"哦,巩乃斯的马,给了我一个多么完整的世界!凡是那时被取消的,你都重新又给予了我!"怎样理解这句话?作者从马的形象中找到了人的精神,在普通压抑的年代里隐秘而不屈地保持了个人的真诚感受,始终与精神麻木相对抗。
教学反思:本课语言较有特色,虽然暴雨不期而遇,但他们都能共同应对。在教学中较好的培养学生的学习语文的学习习惯,训练学生带着问题读课文,边读边画,并在旁边做上批注,学生学习效果较为扎实。
评语时间 :2018-10-07 19:55:44