发布者:赵秋芬 所属单位:梓潼县许州镇小学校 发布时间:2019-01-09 浏览数( -) 【举报】
教材内容 : 《三位数乘两位数的笔算》一课是人教版2013年教育部审定的义务教育教科书《数学》四年级上册第四单元《三位数乘两位数》的例1。
学情分析:新课标指出,教师教学应以学生的认知发展水平和已有的经验为基础,处理好讲授与学生自主学习的关系,引导学生独立思考、自主探索、合作交流,使学生理解和掌握基本的数学知识与技能。在三年级时,学生已经掌握了多位数乘一位数和两位数乘两位数的乘法计算方法,为多位数的乘法计算打下了基础,对三位数乘两位数的算理和方法掌握比较容易。所以我在设计本课时,就先复习了两位数乘两位数的笔算,目的在于让学生运用已有的多位数乘一位数及两位数乘两位数的经验,通过知识迁移概括出三位数乘两位数的笔算方法。在计算教学中,学生会感觉比较枯燥乏味。新课标指出,数学教学活动,特别是课堂教学应激发学生兴趣,调动学生积极性,所以我在设计本课时,将例题进行了改编,教学中将计算与解决生活中的实际问题融合在一起进行教学,既激发学生的学习兴趣,同时培养学生应用数学的意识。
教学目标:
(1)、让学生经历探索三位数乘两位数笔算方法的过程,掌握三位数乘两位数的基本笔算方法,能正确进行计算。
(2)、让学生在探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识的联系,能主动总结、归纳三位数乘两位数的笔算方法,培养类比及分析,概括能力,发展应用意识。
(3)、让学生在主动参与活动的过程中,进一步体验数学在日常生活中的运用,培养学生迁移类推的能力,掌握算理和计算的方法。
教学重难点:
教学重点:探索并掌握三位数乘两位数笔算乘法的算理和方法,能正确进行计算。 教学难点:理解竖式中,第二个因数的十位与第一个因数相乘时,积的末尾要与十位对齐的道理。
教学准备:制作PPT课件
教学过程:
一、复习导入
1、复习估算
口算、估算
2、复习两位数乘两位数的笔算
145×2 45×12
(1)学生在练习本上计算,一人板演
(2)你能给大家说说你是怎样计算的吗?(复习算理)
3、导入新课
如果是145×12,你能算出来吗?
145是一个几位数,12呢?这个算式是几位数乘几位数的乘法?今天这节课我们就来学习三位数乘两位数的笔算方法。(板书课题)
二、探究新知
1、估算 请你先估算一下(师板书145×12≈,指名学生说估算结果)
2、尝试笔算 请你在练习本上试着列竖式算一算。
a. 学生试做,指名板演,师巡视指导。
b. 交流算法 指板演学生的竖式,师谈话:仔细看××同学的竖式,哪些同学和她写的一样,举起手来。你能给大家说说你的计算过程吗?
c. 巩固算法 老师还想考考大家,(出示课件)
笔算145×12时,先算什么?再算什么?最后算什么?2×145的积是290在题目中实际就是求出了什么?10×145的积是1450,在题目中实际就是求出了什么?最后把两次相乘的积加起来得1740,就是求出了什么?
d、验算 要想知道这个结果是否正确,有什么好办法?
e、在横式上补全结果,并写上答语。
3、归纳总结算法
(1)、学生试说 今天我们等你学习了三位数乘两位数的笔算乘法,请大家想一想,三位数乘两位数与以前学习的两位数乘两位数的计算方法相同吗?它们都是怎样计算的,谁来说一说。
(2)、我们一起来看大屏幕。(课件出示三位数乘两位数的笔算方法,学生填空后集体读一遍)
三、巩固练习
1、请看第一关,(课件出示:算一算,填一填)
2、我们轻松的闯过了第一关,来看第二关。(课件出示:森林医生)
3、第二关也没有难倒大家,有请大家进入最后一关。(课件出示:解决问题)
四、课后总结
教学设计方面:优点——直接导入,直达重点
不足——缺乏情景设计
教学策略方面:优点——学生互动较多、以学生为主体
缺点——在课堂提问方面仍有无效提问
教学评价方面:优点——教师评价较多
缺点——学生自评、学生互评缺乏
解决措施:今后的课堂多点情景设计,与学生的生活贴近,吸引其注意力。还有注意课堂提问的方式和内容;最后评价方面要注意多种评价相结合。