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一、教学内容分析

      本课来源于人教版小学语文三年级上册第八单元第29课，通过学习课文，感受英子在掌声前后的变化，通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。旨在引导学生学会关心尊重身边的每一位同学。

二、教学目标

1、会认10个生字，会写13个生字。正确读写“掌声”、“愿意”等词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会人物内心情感。

3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

三、学习者特征分析

通过本学期的学习，学生已经积累了一定的生字词，有了一定的基础，经过课前预习，基本都能正确、通顺的熟读课文，能大概了解课文内容，教师只需在情感方面重点加以引导即可，重点体会英子的心理活动，感受掌声前后英子的变化，引导学生学会主动关心帮助别人，尊重别人。

四、教学策略选择与设计

1、生字词学习，教师扫除生字词障碍；

2、初读课文，整体感知课文内容；

3、细读课文，教师讲解，学生体会人物心理活动；

4、再读课文，教师引导，学生体会两次掌声的不同，以及掌声前后英子的变化。

5、引导学生学会关心帮助别人，尊重别人。

五、教学重点及难点

本课的重点是引导学生引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

本课的难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

六、教学过程

教师活动

预设学生活动

设计意图

创设情境、谈话导入：掌声能给人们带来什么？

掌声能催人奋进、掌声能给人勇气、掌声能给人信心。

揭题、读题

感受掌声前后的英子

1、学习第一自然段，感受英子的忧郁、自卑。

2、研读词句，感情朗读；

3、感受掌声后的英子，学习第四自然段。

掌声让英子发生的变化，让英子走出自卑，扬起自信的风帆。

感受“掌声”：是什么让忧郁、自卑的英子变得如此自信和乐观？

学生自由读2、3自然段，画出英子动作、神态的词语、句子，多读几遍。同学交流。

感受掌声的力量，掌声的无穷魅力。

七、教学评价设计

1、以人为本，培养学生自主探究、合作学习的能力。

2、依托文本，培养学生感受、理解的能力。

3、拓展学习，丰富情感体验，升华主题。

八、板书设计

掌声前       文静    默默    早来晚走    忧郁

             第一次掌声：骤然响起      热烈持久

掌声响起                                            鼓励、赞扬

             第二次掌声：再次响起      不约而同

掌声后       鼓起勇气微笑面对生活

九、实践反思

     《掌声》一课写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会，同学们给了她鼓励的掌声，掌声改变了英子的生活态度，从此微笑着面对生活。

全文语言质朴，但在平淡的叙述后饱含着充沛的感情。在这一课中，“掌声”代表着鼓励、尊重，代表着“爱”，这样一个情感主题。

     反思教学过程，觉得以下几点做得比较成功：

1、引导学生将目光缩小到一个句子、几个词去感受、体会人物的心理。

2、抓住揭示文章中心的重点句段，反复诵读。

本文最后一段，通过英子的来信揭示了文章的中心，是全文的精髓。