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“培养科学素养”是小学科学的教育目的,而“科学启蒙”则是对小学科学的定位。
因此,我们要考虑的关键问题就是怎样培养学生热爱科学的兴趣。以前,由于科学课不被重视,有时候竟会被语文、数学课所取代,大多数情况下,老师重视的是教给学生一些科学知识,缺少动手动脑的机会,老师变成了教学的主体。然而,“科学是学和做的,而不是教的”,只有通过亲历探究和实践,科学知识才会在儿童心中获得新生和意义,获得“深层理解”。没有经过科学探究的过程,学生就不能理解科学结论,更谈不上去探究这个科学结论是否真实可靠。而且,科学结论也具有暂时性,随着更深层次的研究,人们对科学现象了解得更透彻,也有可能会推翻以前得出的科学结论。因此,科学教育不可能以系统的知识学习与方法训练为主,只能根据小学生的经验,在他们熟悉的周围生活中选择有关内容,让他们看一看,做一做,玩一玩,想一想,从中学到知识、培养兴趣、练习方法、为后续的科学学习打好基础,这才能体现“科学启蒙”的含义。