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读与练的协奏

(李林洋 已在 2019-01-26 22:36 推荐!)

  发布者:王刚    所属单位:达川区大堰乡中心学校    发布时间:2019-01-07    浏览数( -) 【推荐】 【举报】

现代语文怎样教和学才会更有效呢?
主要原因:对语文学科本质的把握出现问题,
在语文教学的实际操作上的误区。
如何认识语文,如何备课,如何教学。
一 语文教学原理
备课的理论依据:语文是通过阅读与写作等实践过程形成言语应用能力的学科。独立性、实践性和特殊性。
1.独立性。让学习者获得母语应用能力。
确有教育的意义。主要体现在选材和对课文的理解过程中。
语文不等于文学,所以语文教学不等于教学文学。
语文包含各种各样的知识,但它不是系统传授这些知识的专门课程。
“终极目标”以书面文字为基础的言语交际能力,即理解别人以文字为基础的表达和以文字为基础恰切地表达自己的能力而非其它。书面言语能力包括实用书面言语应用能力和文学书面言语应用能力。
2.实践性
言语学习实践才能获得母语应用能力。
读、写、听、说,特别是“思”的实践。
凭借对语文课文的学习进行,学习语文课文的过程中进行。
其它任何形式只能是补充
语文实践是一种特殊的“自主”实践,时时处在老师指导“干预”之下的“自主”实践。
3.特殊性
终极目标是获得体现高度思想文化修养的母语应用能力,而非获得系统的语文学科知识。
主要途径是读文章和写文章,即主要通过学习课文的实践而不只是通过课文本身获得。
采取的是综混性随机性的整体膨大模式,而非序列性直线性的分类分层递进模式。
语文学科的教材是材料和凭借
知识传授和语文实践指点,后者更重要。所以对教师高知识结构观照下的母语实际应用经验要求更高。

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