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我与我的孩子们是从两年前的四年级开始的，与他们接触时发现：有的孩子好动、贪玩，上课注意力不集中，学习习惯较差，久而久之对学习失去信心，抱有破罐子破摔的想法，导致学习基础知识比较薄弱。另外，我们的孩子家长大部分来自农村，单亲家庭有23人，家长对孩子学习不能起到有效的指导作用，这部分孩子学习处于被动的地位。因而，学困生表现出学习上主动性不强，形成了消极的失败心态，丧失了学习的上进心。

俗话说“十个指头也有长短”，学困生由于自身、家庭、社会等因素的影响，出现了学习上的不同程度的障碍是比较正常的现象。帮助学困生树立自尊、自信的信念，逐步转变失败的心态，形成积极的自我学习内部动力，是老师义不容辞的责任。老师要用“爱心”温暖学困生，要有信心相信学困生有成功的潜能，也有成功的愿望，要用平等的态度帮助学困生，使学困生多方面提高。

两年多来，我是这么做的：以鼓励表扬为主，即使是点滴进步，也及时给予充分肯定，让他们感受到成功的喜悦。上课时遇到简单的问题多给他们机会，用闪光的语言激励他们，通过疏导促使他们积极向上，同时在班内开展“一帮一”，“优帮差”的帮扶小组，开展一些适合学困生特点的竞赛，以激发他们的学习兴趣，让他们在活动中找到乐趣，享受进步的喜悦。我加倍的爱护关心他们，细心发现他们身上的闪光点；把习题系统分类，采取难易筛选，让不同的学生从中受益，作业有分别的布置，让他们选择适合自己的题目，从而达到一定的效果；教给他们一些有效的学习方法，原来他们在学习上主要体现为知识相对孤立，方法理解较肤浅，使用时模棱两可，似是而非，缺少系统的归纳与整个知识体系；作业通过面对面批改，帮助他们及时了解自己到底是为什么错，错在那里？以后应怎样思考这种问题？逐步让他们学会解决问题，让他们学会数学思维方式，树立学好知识的信心，从而缩小两极分化。

爱是转化学困生的催化剂。只要教师施以爱心，有契而不舍的精神，不断的帮助其树立学习的信心，转化学困生一定有收获。他们在两年多的时间里都有不同程度的进步，关键是学习数学的兴趣大大的提高了。