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有一次，我走进教室准备上课，突然发现我右手边第二排的女同学将书桌搬到了教室后面靠窗的位置，满脸泪痕，还在哽咽不停，我看了一眼她的同桌，发现她同桌满脸愧色与不安，心里顿时明白几分，一定是这位女同学和她同桌产生了矛盾。

初中这个阶段的孩子自尊心很重，又处于叛逆期，我知道不能采取强制态度，但是又不能忽视这件事，这位同学的行为在很大程度上扰乱了课堂纪律，若不予理睬，怕是后面会有其他同学遇到同样的事会效仿，于是我走过去为那名女孩把眼泪擦干并说道“呀！平时这么开朗的一个女孩咋哭了！别哭了，先回位置，有啥事下课后给老师说，好不好？”她哭着点了点头。我知道女孩子面子薄，于是我找了个力气比较大的男孩子帮她把书桌搬回了原来的位置，就这样课堂秩序稳定下来了，课堂正常进行。课后我把这名女孩和她的同桌叫到办公室，经过了解确认了是同学之间的矛盾。我对他们进行教育和劝导，他们之间也相互道了歉。并向我表示感谢，保证以后不会发生现在的事情了。后来我举办了一次以纪律和友谊为主题的班会，让学生明白同学之间要相互包容，增进友谊，共同学习，共同进步。

对于此次课堂危机，事发者是一名女同学，她平时乐观积极向上，爱好学习，表现好，所以我课上采取了爱心感化法和巧给台阶法，课后我又对全班学生进行了关于此次事情的班会，防止此类事件再次发生。有位名人说过“教育技巧的必要特征之一就是随机应变的能了”，在平时的教育中，我们面对的学生知识水平，性格和兴趣爱好都有所不同，处理好课堂突发事件是对老师的一个考验，处理好了就是一个好的教育契机，反之则是一个失败的教育案例，并且对学生来说也是一个打击。因此课堂危机的处理，我认为应该因材施教，因势利导，灵活机智。