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素质教育需要我们培养和造就无数有惠心、有灵气、会学习、能创新的人才，长期来我们津津乐道于知识的讲解与传授，却没有教会学生学会科学的思维方法和学习方法。我常常思考为什么魏书生一年上不了多少课，而学生的语文水平依旧喜人，我们45分钟喋喋不休，却依然收获不大？经过长期反思与实践，大家一致认为提高课堂教学效率，是提高教学质量的关键。也是实施素质教育的基本要求。当前“减负”是社会普遍关注的教育热点问题，学生课业负担过重，固然有其复杂的社会原因，但从教育内部来看，课堂效率不高，也是造成学生课业负担过重的一个主要原因。因此，认真分析课堂教学效率不高的原因，提出解决问题的办法或措施，是当前贯彻“减负”的重要举措。

教师方面

一、教师要端正教育思想，更新教学观念，面向全体学生，因材施教，全面实施素质教育，结合学科特点，有机渗透德育、美育，提高学生素质。课堂教学是教学活动的组织形式。课堂教学效率就是在课堂上单位时间内教师通过适当的方式引导学生在主动的心理状态下的学习所获，可以称之为教学效率。要提高课堂效率，必须从学生实际出发，调整教学步骤，把知识当载体，目的是教会学生学习。现代教育观念的核心是人的现代化，不能只管知识不管人，只见能力不见人，逐步改进我们习惯的教法，向45分钟要质量，不断提高我们的教学效率。

二、要认真备好每堂课，是提高课堂教学效率的关键。

提高课堂教学效率，教师要掌握先进的教学理论。教无定法，但仍有一定的规律可循，教师首先要学习并掌握先进的教学理论，才能形成鲜明的指导思想，实现正确决策。即使教书多年，有了一些经验的教师，也可借此指导创新教学，提升教学水平。教学方法要体现教师为主导，学生为主体，要调动学生的学习积极性，积极参与教学活动，让学生动口提问，动脑回答，动手演练，教法具有组织性、启发性、指导性、多样性、教育性。注意学法指导，学法具有主动性、灵活性、实践性。传授知识与培养能力有机结合，能及时对课堂进行调整。

提高课堂教学效率，教师要拓宽知识面，提高教学艺术水平。教育家苏霍姆林斯基曾讲过一个发人深省的故事：一位历史教师上了一堂极为成功的公开课，他的每一句话都有着极大的感染力。当听课的邻校教师问他备这节课花了多长时间时，他答复说：“这节课我备了一辈子。而且总的来说，对每节课，我都是用终生的时间来备的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”这个故事说明了只有厚积才能薄发的道理。教师只有努力拓宽知识面，认真琢磨教学艺术，才能提高课堂教学效率。

提高课堂教学效率，教师要从宏观上着眼，是指教师要站在统揽全局的高度，来审视教材、确定教法，这需要教师对教材有相当强的驾驭能力。作为新时期的教师要认真研究学习新课程标准，认真钻研大纲教材，了解大纲和新课程教材的知识体系，明确每堂课的内容在整体教材或章节中占的地位和作用，以及前后的联系，确定每堂课的重点和难点，并结合学生的实际，研究出采用的教法和指导学生学习的学法，设计和写出本堂课的教学案。教学参考书只能作为教师备课的参考，不能照抄、照搬，更不能按教材“照本宣科”。教学案是教师集体智慧的结晶，要在认真研究的基础上，充分进行个性加工，体现出自己的个性特色。制定的教学目标要符合新课程标准要求、教材特点和学生实际，教学目标明确、具体。教学内容适度，容量恰当，符合思想性和科学性。重点突出，难点突破，层次分明，并注意知识的前后联系，使学生技能得到发展，体现学生兴趣、情绪、意志等非智力因素的培养。

课堂组织方面

一堂课时间虽短，但也是一个相对独立完整的系统，是一个复杂的微观教学过程。就提高一堂课的教学效率而言，我觉得下列几点尤需注意。

要讲练结合，具有突破意识。一般说来，学生对知识的掌握往往通过练习来达到目的，在新授时，教师如何抓住重点，突破难点呢？设计练习时就要围绕“突破”二字下功夫，一般地，可以有：

基础性练习：新授前的这种练习有明确的目的及极强的针对性，是为新授作铺垫的。

针对性练习：新授后具有针对性强的单项训练，围绕如何突破难点作文章。

操作性练习：通过画、剪、拼等操作手段，寓教育于实践中，既培养了动手能力，又发展了形象思维。

口述性训练：通过学生用语言表达来说清算理，培养初步逻辑推理能力。

要巩固知识，具有强化意识。到了知识巩固阶段，学生对所学知识建立了初步的表象，如何深化这一表象，以达到对知识的理解、掌握及应用，实现从感性认识到理性认识的升化，一般的有：

巩固性练习：对知识加深理解并转化为技能技巧。

比较性练习：通过寻同辨异，加深理解。可以通过寻找知识的共同点及不同点，在对比中加深理解，达到对知识的巩固。

变式练习：摆脱学生装一味机械地模仿，克服思维定势，一题多变，拓宽思维，加强对基本概念公式定理的理解与运用。

拓展练习：通过练习，发展思维，培养能力，把新知、旧知有机结合起来，融会贯通。

要课堂小结，具有反馈意识：课堂教学中，教师应及时捕捉教学中的反馈信息，因材施教。教学要面向全体学生，按照大部分学生的实际水平来授课，但每个学生在学习上又各有差异，因此，要通过信息反馈，及时掌握情况，采取补救措施，及时调节，或评讲，或回授，或纠错，以保证课堂教学效率的整体提高。

要优化教学环节，具有优化意识。提高课堂教学效率要求老师统观全局，高屋建瓴，优化教学环节，力求每个环节都围绕教学总目标进行。遵循"看我走，扶你走，放你走”（胡明道）的三步走的规律，在教学运用“于无疑处设疑，于无趣中引趣，于点拨中探胜，于比较中鉴赏，于揣摩中获知，于辨析中识误，于发散中思维，”的课堂教学设计和灵活的教学方法。教材是沟通师生双方的一座桥梁，又是一条联系新旧知识的纽带，要针对不同的知识决定不同的教法。课堂教学必须实现教学内容和教学方法的优化组合，这就要求教师必须在教材的取舍上下功夫，对所讲内容的详略、先后顺序、讲练结合等必须做出精当的安排。教学方法即可根据教学内容和学生状况来确定并予以精心安排。教师要把握好教学节奏，处理好量、质、度三者的关系。为了提高课堂教学效率，教学内容必须有一定的广度、深度和密度，这就要求教师把握好节奏。慢条斯理的讲解不可取，但节奏过快也不行，那种连珠炮式的讲解，更使学生无暇思考，也来不及消化。因此，确定教学密度应以学生的接受能力为前提。教师在精讲必要的知识后，应组织学生进行适量的练习，所花时间应不少于三分之二课时，参加练习的学生最好达100％，最少不得低于80％。这种面广、量多、质高的练习无疑能提高课堂教学效率。

要合理地使用电教手段，具有效率意识。

在教学中，教师要通过直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。合理的应用现代化教学手段是提高教学效率的有效途径。现代化教学手段，其显著的特点，一是能有效地增大每一堂课的课容量，不仅能把知识更多．更快地传授给学生，还节约了时间，增加了容量，有效地提高课堂教学效率。二是直观性强，充分调动学生的各种感官，化抽象为具体，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性。三是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。使课堂教学收到事半功倍的效果，是教学效率的有效途径。

要建立科学的评价机制，具有评价意识。课堂评价对课堂教学起着导向和质量监控的作用。它直接影响着教师在课堂教学中的角色和教学行为，并直接影响着学生的学习方式。由于教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程，因此，课堂评价应从教与学两方面进行。

关注学生在课堂教学中的表现，即关注学生是怎么学的。教育的根本目的是为了每一位学生的发展。关注本身就是最好的教育。它包括学生在课堂中师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程等。通过评价学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何思考、如何获得结论及其过程等等，足使学生真心学习时间，提高课堂教学效率。

不以课堂容量论效率高低。一堂课效率的高低不以教师上了多少内容，讲评几张试卷，讲了几道例题。而是要关注学生学了多少，哪些能力、技能等到了提高，学生是否获得多方面的满足和发展。之，我们要树立正确的观念，讲究科学方法，建立确实可行的评价机制才能提高课堂效率。

以上的只是个人对提高课堂教学效率的一些体会，或认识，仅供参考，而各学科教学还要根据本学科的特点加以研究、调整，才能达到提高课教学效率的目的。