《2－5的分与合》教学

教学内容：

人教版小学数学一年级上册第3单元第21、22页

教学目标：

1、知识与技能

通过动手实践，自主探索，合作交流，使学生理解2—5各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。

2、过程与方法

通过实践活动发展学生的动手能力和语言表达能力。

3、情感态度与价值观

使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。

教学重点：

通过学生实践探索、合作交流自己得出4、5的组成。

教学难点：

在每一组分法中得出相应的数的组成，并联想出另一种组成。

教学具准备：

课件、每人带一捆小棒。

教学过程：

一、导入

认识吗这是什么？

（老师拨2颗珠子）这是几颗珠子？可以用数字表示？

再增加一颗珠子，这时又是几颗珠子？可以用数字几表示？

再增加一颗珠子，又是几颗珠子？可以用数字几表示？

再增加一颗珠子，是几颗珠子？可以用数字几表示？（板书 2、3、4、5）

二、创设情景，自主探索

（一）4的分与合

认真数，这里有几个向日葵？除了4个向日葵，还有什么信息？

请问 要把4个向日葵放到2个筐里，有几种情况？

1、宝贝拿出小棒摆一摆，用4根小棒代替4个向日葵，你能把这4根小棒分成两堆吗？请你试一试。

汇报  学生说  谁来演示你的分法？

 还有不同的分法吗？

2、通过摆小棒和放向日葵 我们知道把4分成两部分有三种情况

a请看是这样分的吗？

左边筐里几个？                       右边筐里几个？

4可以分成几和几？4可以分成1和3可以这样

   4              

               /   \       

1         3    表示      

读作 4可以分成1和3。自己说一说。

b再看这种分法

你能根据这种分法说一说 4可以分成几和几吗？

4可以分成2和2，可以这样表示  4              

                                               /   \       

2        2 ，读作4可以分成2和2。小声读

c还有不同的分法吗？

你能根据这种分法说一说4可以分成几和几吗？4可以分成3和1，可以这样表示   4              

                     /   \       

      3    1 ，读作4可以分成3和1， 齐读。

2、小朋友们真了不起，自己学会了4的三种不同分法。老师可高兴了，请小朋友反过来想一想，几和几可以合成4 ？

1和3合成4，谁会做动作？ 边做动作边说

2和2合成4

3和1合成4

刚才我们学习了4的分与合（板书课题  分与合）

分就是把4分成几和几两部分，合就是几和几合成4.

3、看着图或分解式说一说 4可以分成几和几 ？ 几和几合成4 ？

4、4的分成与合成有3种情况，仔细观察 你发现了什么？

看到4可以分成1和3就能联想到什么？（反过来 交换位置）

再看第一次4可以分成1和几，

第二次4可以分成2和几，

第三次呢呢？  （有序）  这样记又对又快！！

5、练习 说一说3可以分成几和几？几和几合成3？

 （二）5的分与合。

课件出示，5个玉米放在两个盘里有几种放法？

1、学生活动，老师巡视个别辅导，小组同学互相交流、汇报，得出多种分法。

2、演示5个玉米的4种放法

3、看图示说一说5可以分成几和几 ？ 几和几合成5 ？

5          5         5         5

       /  \      /  \      /  \       /  \

     1     4    4    1    2    3     3    2

齐读，小声给同桌说一说 5可以分成几和几，几和几合成5

4、4的分成与合成有4种情况，仔细观察有什么发现？

看到5可以分成1和4就能联想到什么？（反过来 交换位置）

再看一次  5可以分成1和几，

5可以分成2和几，

后面呢？  （有序）

三、巩固练习

1、课堂活动，送宝宝回家。

2、小火车开来了，看谁最聪明，在窗户上写出最合适的数。

3、填一填

4、

5、游戏：出手指游戏。

游戏规则：我们一起来做出手指的游戏好吗？

我出一次，小朋友们出一次，然后再说出两次合起来是几？

如：师：我出1，

生：我出2，   1和2合成3。

四、总结

今天，同学们学的很开心吧！都积极主动地参加了活动，学到了一些新的知识。谁能说说这节课我们学了些什么？指名说一说，教师归纳。

“分与合”是数的组成的两个方面，是10以内数的加法和减法的重要基础。大多数学生喜欢计算加法从“合的角度求和，计算减法从“分的角度求差。教学5的组成，同时提出“分与合”的问题，引导学生从“分立即说出合”，使两者成为有机联系的整体。

我在教学《5的分与合》时确立的教学目标是:让孩子理解感受分与合的思想，经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握5 的组成，培养学生有序的思维方法，发展初步的动手实践能力、语言表达能力和合作交流意识。5以内的各数在整数集合中是最为简单的几个，由于数小、抽象程度低，学生理解起来比较容易，大部分学生在入学前已经对5以内的各数有了一定的认识，并有了一定的生活经验。因此在教学时我注重了从以下几方面： 

1．注重知识与生活实际的联系。 本节课选取了与学生日常生活紧密联系的素材，农村孩子玉米是不陌生的，这便于将数的组成和图形进行联系，便于学生从具体的事物中抽象出数学问题。“分东西”这一生活技能符合学生已有的经验和认知水平。 

2．让学生充分参与活动，经历知识的形成过程。 在学习4和5的分与合时，采用开放式的教学方式，让学生充分参与活动，从动手操作中感知4和5的分与合。通过操作，使学生更加直观地感知数的组成。通过动手分一分这样的操作活动，唤醒学生的原有认知，激发学生的求知欲，让学生在实践中理解数学，让学生经历数的分与合的过程，有助于学生知识的形成。