作业标题 :作业2 作业周期 : 2018-12-04 — 2019-01-31
作业要求 : 作业内容: 通过本次课程的培训和研修,结合线下教学实践,您一定对自己的教学方法和职业素养有了创新性的提升。请列举一个自己的教学案例,运用研修成果从教学设计、教学策略、教学评价三个角度分析其优点和不足,并提出改进建议。 作业要求: 1. 题目自拟,字数要求:不少于300字。 2. 内容必须原创,如出现雷同,视为无效,成绩为“0”分。 3. 为方便批改,请尽量不要用附件的形式提交。(最好先在文档编辑器word软件里编辑好,再将内容复制到答题框提交,操作时间不要超过20分钟。) 4. 请在截止日期前提交,逾期无法提交。
发布者 :项目管理员
提交者:学员何松 所属单位:梓潼县建兴乡小学校 提交时间: 2018-12-06 18:23:41 浏览数( 0 ) 【举报】
《平行四边形的面积》教学设计
建兴小学——何松
教学目标:
1、 经历探索平行四边形的面积计算公式过程;
2、 运用平行四边形的面积公式解决问题;
3、 体验转化的学习方法 .
教学重、难点:探索平行四边形面积公式。
教学过程设计:
一、激情导课
1、课题导入:
同学们,这节课我们来学习一个新知识—平行四边形的面积。
2、明确目标:
关于平行四边形的面积,你想知道些什么?
3、效果预期:
这节课我们就在这些旧知的基础上探索平行四边形的面积,有信心学会吗?
二 、民主导学
任务一:猜想公式
1、 任务呈现:
(1)这是一个平行四边形,用数方格法数出下面平行四边形的面积是( )平方厘米。(1个方格表示1平方厘米,不满1格的都按半格计算)
(2)填表:
平行四边形 底 高 面积
长方形 长 宽 面积
(3)猜想:平行四边形的面积=
2、自主学习
3、展示交流
任务二:实验验证
1、任务呈现:
实验方法:我把一个平行四边形沿( )剪开,平移过去,拼成了一个( )。
讨论:
(1)、转化成的长方形的面积与原来的平行四边形的面积比较,有没有变化?为什么?
(2)、这个长方形的长与平行四边形的底有什么关系?
(3)、这个长方形的宽与平行四边形的高有什么关系?
结论:平行四边形的面积= ,字母公式是 。
2、 自主学习:
3、 展示交流:
强调:(1)底和高对应;(2)公式的变式a=S÷h,h=S÷a。
任务三:解决问题
1、任务呈现:平行四边形花坛的底是6米,高是4米,它的面积是多少?
2、自主学习
独立完成后小组交流,
3展示交流:
强调书写格式:先写公式再代入计算。
三、 检测导结
1、目标检测
一、选择:
(1)已知一个平行四边形的面积是28平方米,底是7米,高是( )。A、196平方米 B、4平方米 C、4米
(2)、下面平行四边形的面积是:( )
A:30×25=750平方分米
B:25×20=500平方分米
C:30×20=600平方分米
二、一个平行四边形的停车位底长5米,高2.5米,它的面积是多少?
2、结果反馈:出示答案,小对子组订正评价。
3、 反思总结:这节课有什么收获?
反思:
优点:
1、本节课的教学内容属于公式推导课。2、教学重点是推导出平行四边形的面积计算公式,并能正确运用。3、教学难点是把平行四边形转化成学过的图形,通过找关系推导出平行四边形的面积公式。4、本节课充分发挥学生的主动性,在教师的引导下,让每一个学生亲自动手操作,把平行四边形转化为长方形,通过观察、比较、分析、概括、讨论的方法,自己去发现平行四边形与长方形之间的关系,然后一步步地推导出平行四边形面积的计算公式。
缺点:
1、 过程的推导中,缺少老师的讲授。
2、 整过研究过程中,有些学生性格内向没有完全的参与探究的过程中。
评语时间 :2018-12-18 19:41:10