作业标题 :作业2 作业周期 : 2018-12-04 — 2019-01-31
作业要求 : 作业内容: 通过本次课程的培训和研修,结合线下教学实践,您一定对自己的教学方法和职业素养有了创新性的提升。请列举一个自己的教学案例,运用研修成果从教学设计、教学策略、教学评价三个角度分析其优点和不足,并提出改进建议。 作业要求: 1. 题目自拟,字数要求:不少于300字。 2. 内容必须原创,如出现雷同,视为无效,成绩为“0”分。 3. 为方便批改,请尽量不要用附件的形式提交。(最好先在文档编辑器word软件里编辑好,再将内容复制到答题框提交,操作时间不要超过20分钟。) 4. 请在截止日期前提交,逾期无法提交。
发布者 :项目管理员
提交者:学员雍琴 所属单位:梓潼县仁和镇小学校 提交时间: 2018-12-05 15:59:29 浏览数( 0 ) 【举报】
《百分数的意义和读写》教学设计
一、教学内容:
人教版小学数学第十一册第六单元第一课时(第82-83页内容。)
二、教材简析:
《百分数的意义和读写》是在学生学过整数、小数,特别是分数的
概念和应用的基础上进行教学的,是本单元的基础。学生只有理解了百分数的意义,才能正确地运用它解决实际问题。
三、学情分析:
学生对于百分数并不陌生,他们有的可能已经认识百分数,并且能够正确读出百分数,但大多数学生对百分数的意义的认识和理解还不十分准确,学生极易把百分数等同于分母是100的一般分数。因此,教学中引导学生理解百分数表示一个数是另一个数的百分之几,也就是百分率的含义尤为重要。
四、设计思路:指导思想——以教师为主导、学生为主体的探究式学习,在合作中学数学。
第一层让学生提前搜集生活中的百分数,并说说这些百分数表示的含义。
第二层通过生生讲解、师生对话的方式,提取出本节内容的关键词“读法”、 “写法”、 “意义”、“用处”,把新知纳入已有的认知结构。
第三层通过分析、讨论,发挥学生多种感官功能,丰富“百分数”知识的表象,深化对“百分数”知识的理解。
五、教学目标:
知识目标:使学生理解百分数的意义,能够正确地读、写百分数,运用百分数解决简单的实际问题。
能力目标:使学生经历收集、分析、处理信息的过程,培养学生分析、比较、抽象、概括的能力和与人交流合作的能力,促进个性化的教学理解与表达,初步建立自我评价与反思意识。
情感目标:使学生感受百分数在实际生活中的广泛应用,增强学好数学信心。
六、教学重、难点:
教学重点:使学生正确理解百分数的意义。
教学难点:使学生弄清百分数与分数的联系与区别。
教学过程:
(一)激发兴趣
1、直接给出课题《会说话的百分数》。
“100”,提问:你觉得数会“说话”吗?(如果把数放在具体问题,具体情境中,就会“说话”)你觉得100米的跑道长吗?美国有一颗100米高的杉树,你有什么感受?伊拉克在一次战争中有100名儿童遇难,你有什么感受?(学生畅所欲言,体会数的价值)
2、引出本节课的教学主题:百分数的读法、写法、意义、用处。
同样的道理,百分数刚在情境中也会“说话”,要懂它的“话”,就要先认识它,根据以往认经验,认识数,一般就看它怎么读?(读法)怎么写?(写法)意义?用处?
(二)小组合作,探究新知
1、自主学习“读法”和“写法”
小组合作:小组内解决提前收集好的百分数。
提问:百分数会读吗?会写吗?
汇报:通过教师的巡视,发现学生写法顺序需改正。教师示范写法(先写45,再写上面的小圆圈、斜线,再写下面的小圆圈),要求学生自行写出三个。
要求:比比谁写的又快又“特别”?
<生1>:37.5%、0.75%、25% 。追问:你听出了他写的哪个百分数特别吗?(0.75%)
小结:说明百分号前可以是整数,还可以是小数。
<生2>:75%、140%、3.35% 。追问:哪个特别?(140%)师:百分号前的数比100大,可能吗?(可能)
2、探究“意义”
理解“意义”。(幻灯片)出示问题:(1)一件衣服的含棉量是98%,(2)鸽子肉中的蛋白质含量大约占84%,(3)地球上陆地面积大约占29% 。
(小组合作)要求:先解决第(1)题,看哪些小组能从不同的角度理解98%的含义。
汇报:<生1>:一件衣服平均分成100份,棉占了98份。
<生2>:不含棉占2%。
<生3>:一件衣服的棉占整件衣服的98%。
(对于学生的汇报教师予以肯定,并及时捕捉闪光
点)选其中的一种表述方式,出示:这里的98%
表示棉占衣服的。
小组内说一说,下面两个百分数也用这种方式说说它表示什么意思。
汇报:<生1>:这里了的84%表示蛋白质占鸽肉的。(给予肯
定,同时课件出示)
<生2>:这里的29%表示陆地面积占地球总面积的。
深化“意义”。师:(观察)仔细观察这三个百分数,尤其看看
它的含义,有什么共同点?
<生1>:分母都是100(都是百分数)
<生2>:都表示一个东西占另一个东西的百分之几
师小结:一个数是另一个数的百分之几,这就是百分数的意义。
3、认识“用处”,深化“意义”。
(小组交流)带着数学的眼光观察这3个百分数,感受到了什么?读出了什么?
汇报:任选一个百分数说说。
<生1>: …… < 生2>:……. <生3>:陆地很少,海洋占71%
(及时捕捉亮点)师:地球也被称为“蓝色星球”。
追问:你收集的百分数中有表示事物中蛋白质含量的百分数吗?
<生1>:虫子的蛋白质含量占80%。<生2>:黄豆中的蛋白质含量占
75%。(课件出示表格)蛋白质含量:鸽肉:84% 鸡肉:
23% 牛肉:20% 羊肉:18% 。 发现了什么?(鸽肉
蛋白质含量最高)
启发提问:改成分数可以吗?(、、、)
师:如果你是顾客去超市买肉类,想了解蛋白质含量,希望看到百分数还是分数?(百分数)
启发提问:和分数相比,百分数有什么优点?(简洁、便于对比)
追问:是不是吃一只鸽子比吃一只鸡的蛋白质多呢?为什么?
小结:这里的百分数不是表示具体的数量,而是表示量与量之间的关系。
(三)巩固练习
(小组合作)要求:考查你的知识面、智商、还有广泛的积累。
(课件出示)97.3% 4% 150% 38% 2.7% 60% 45%
选择合适的百分数填入下面括号里
(1)啤酒在西方是一种饮料,酒精含量约占( 4% )。
(2)成年人的人体中,水分大约占总体重的( 60% )。
(3)地球上的水资源,海水占了( 97.3% ),淡水占了( 2.7% )。
汇报:(1)生1:… 师追问:如果改成白酒,可能是?(38%、60%、45%、97.3%)能用分数吗?为什么用百分数?(便于比较)
(2)生1:… 师:随着年龄的变化,年龄越大,水分含量会怎样变化?
追问:(出示图片:幼儿、成人、老人)猜一猜:幼儿身体中水分占多少?老人身体中水分占多少?(幼儿:70%-80%,老人:50%)
(3)生1:97.3%和2.7%。为什么?97.3%+2.7%=100%
(出示图片:占地球种面积的百分比,海水、淡水。其中淡水中冰川占77.2%、土壤水占22.4%、地表水占0.4%)追问:看了这个百分数,有感觉吗?其中0.4%中还有被污染的水。(提倡节约用水)
(四)课堂总桔
“地球上最后一滴水是人的眼泪”,提倡节约用水。一句名言结尾:天才就是1%的天才加上99%的汗水----爱迪生
自我反思:
优点:让学生提前搜集生活中的百分数,再通过生生讲解、师生对话的方式,提取出本节内容的关键词“读法”、 “写法”、 “意义”、“用处”,把新知纳入已有的认知结构,最后通过分析、讨论,发挥学生多种感官功能,丰富“百分数”知识的表象,深化对“百分数”知识的理解。本节课的设计及教学策略、教学评价等都是从学生出发,充分发挥学生的主体地位,调动了学生学习的积极性,使本节课达到了较好的学习效果,也达成了本课的教学目标。
不足:本课虽然取得了较好的教学效果,但在实施中还是存在一些问题,比如提问不够精炼?回答问题的同学面不够广,对于学生错误的回答时,没有一定的激励语言。板书不够规范。
改进建议:在以后的教学中要充分照顾到班级的学困生,多给他们回答问题的机会,多关注他们的学习情况,也要关注学生的表达能力,让他们养成良好的学习习惯,加强自身的板书练习,提问要精炼。
评语时间 :2018-12-18 19:39:56