《百分数的意义和读写》教学设计

仁和小学 雍琴

一、教学内容：

     人教版小学数学第十一册第六单元第一课时（第82-83页内容。）

二、教材简析：

      《百分数的意义和读写》是在学生学过整数、小数，特别是分数的

概念和应用的基础上进行教学的，是本单元的基础。学生只有理解了百分数的意义，才能正确地运用它解决实际问题。

三、学情分析：

     学生对于百分数并不陌生，他们有的可能已经认识百分数，并且能够正确读出百分数，但大多数学生对百分数的意义的认识和理解还不十分准确，学生极易把百分数等同于分母是100的一般分数。因此，教学中引导学生理解百分数表示一个数是另一个数的百分之几，也就是百分率的含义尤为重要。

四、设计思路：指导思想——以教师为主导、学生为主体的探究式学习，在合作中学数学。
第一层让学生提前搜集生活中的百分数，并说说这些百分数表示的含义。
第二层通过生生讲解、师生对话的方式，提取出本节内容的关键词“读法”、 “写法”、 “意义”、“用处”，把新知纳入已有的认知结构。
第三层通过分析、讨论，发挥学生多种感官功能，丰富“百分数”知识的表象，深化对“百分数”知识的理解。
五、教学目标：
知识目标：使学生理解百分数的意义，能够正确地读、写百分数，运用百分数解决简单的实际问题。

能力目标：使学生经历收集、分析、处理信息的过程，培养学生分析、比较、抽象、概括的能力和与人交流合作的能力，促进个性化的教学理解与表达，初步建立自我评价与反思意识。

情感目标：使学生感受百分数在实际生活中的广泛应用，增强学好数学信心。

六、教学重、难点：

教学重点：使学生正确理解百分数的意义。

教学难点：使学生弄清百分数与分数的联系与区别。

教学过程：
（一）激发兴趣

1、直接给出课题《会说话的百分数》。

“100”，提问：你觉得数会“说话”吗？（如果把数放在具体问题，具体情境中，就会“说话”）你觉得100米的跑道长吗？美国有一颗100米高的杉树，你有什么感受？伊拉克在一次战争中有100名儿童遇难，你有什么感受？（学生畅所欲言，体会数的价值）

2、引出本节课的教学主题：百分数的读法、写法、意义、用处。

同样的道理，百分数刚在情境中也会“说话”，要懂它的“话”，就要先认识它，根据以往认经验，认识数，一般就看它怎么读？（读法）怎么写？（写法）意义？用处？

（二）小组合作，探究新知

1、自主学习“读法”和“写法”
小组合作：小组内解决提前收集好的百分数。

提问：百分数会读吗？会写吗？

汇报：通过教师的巡视，发现学生写法顺序需改正。教师示范写法（先写45，再写上面的小圆圈、斜线，再写下面的小圆圈），要求学生自行写出三个。

要求:比比谁写的又快又“特别”？

<生1>：37.5％、0.75％、25％ 。追问：你听出了他写的哪个百分数特别吗？（0.75％）

小结：说明百分号前可以是整数，还可以是小数。

<生2>:75％、140％、3.35％ 。追问：哪个特别？（140％）师：百分号前的数比100大，可能吗？（可能）

2、探究“意义”

理解“意义”。（幻灯片）出示问题：（1）一件衣服的含棉量是98％，（2）鸽子肉中的蛋白质含量大约占84％，（3）地球上陆地面积大约占29％ 。

（小组合作）要求：先解决第（1）题，看哪些小组能从不同的角度理解98％的含义。

汇报：<生1>：一件衣服平均分成100份，棉占了98份。

<生2>：不含棉占2％。

<生3>：一件衣服的棉占整件衣服的98％。

     （对于学生的汇报教师予以肯定，并及时捕捉闪光

      点）选其中的一种表述方式，出示：这里的98％

      表示棉占衣服的。

        小组内说一说，下面两个百分数也用这种方式说说它表示什么意思。

汇报：<生1>：这里了的84％表示蛋白质占鸽肉的。（给予肯

      定，同时课件出示）

   <生2>：这里的29％表示陆地面积占地球总面积的。

   深化“意义”。师：（观察）仔细观察这三个百分数，尤其看看

它的含义，有什么共同点？

         <生1>：分母都是100（都是百分数）

         <生2>：都表示一个东西占另一个东西的百分之几

    师小结：一个数是另一个数的百分之几，这就是百分数的意义。

    3、认识“用处”，深化“意义”。

（小组交流）带着数学的眼光观察这3个百分数，感受到了什么？读出了什么？

    汇报：任选一个百分数说说。

    <生1>： ……   < 生2>：…….  <生3>：陆地很少，海洋占71％

（及时捕捉亮点）师：地球也被称为“蓝色星球”。

追问：你收集的百分数中有表示事物中蛋白质含量的百分数吗？

<生1>：虫子的蛋白质含量占80％。<生2>：黄豆中的蛋白质含量占

      75％。（课件出示表格）蛋白质含量：鸽肉：84％  鸡肉：

      23％  牛肉：20％  羊肉：18％ 。 发现了什么？（鸽肉

     蛋白质含量最高）

    启发提问：改成分数可以吗？（、、、）

    师：如果你是顾客去超市买肉类，想了解蛋白质含量，希望看到百分数还是分数？（百分数）

    启发提问：和分数相比，百分数有什么优点？（简洁、便于对比）

    追问：是不是吃一只鸽子比吃一只鸡的蛋白质多呢？为什么？

    小结：这里的百分数不是表示具体的数量，而是表示量与量之间的关系。

   （三）巩固练习

   （小组合作）要求：考查你的知识面、智商、还有广泛的积累。

（课件出示）97.3％   4％  150％  38％  2.7％  60％  45％

选择合适的百分数填入下面括号里

（1）啤酒在西方是一种饮料，酒精含量约占（ 4％  ）。

（2）成年人的人体中，水分大约占总体重的（  60％ ）。

（3）地球上的水资源，海水占了（  97.3％ ），淡水占了（ 2.7％  ）。

汇报：（1）生1：…  师追问：如果改成白酒，可能是？（38％、60％、45％、97.3％）能用分数吗？为什么用百分数？（便于比较）

（2）生1：…   师：随着年龄的变化，年龄越大，水分含量会怎样变化？

追问：（出示图片：幼儿、成人、老人）猜一猜：幼儿身体中水分占多少？老人身体中水分占多少？（幼儿：70％-80％，老人：50％）

（3）生1：97.3％和2.7％。为什么？97.3％+2.7％=100％

（出示图片：占地球种面积的百分比，海水、淡水。其中淡水中冰川占77.2％、土壤水占22.4％、地表水占0.4％）追问：看了这个百分数，有感觉吗？其中0.4％中还有被污染的水。（提倡节约用水）

  （四）课堂总桔

    “地球上最后一滴水是人的眼泪”，提倡节约用水。一句名言结尾：天才就是1％的天才加上99％的汗水----爱迪生

自我反思：

 优点：让学生提前搜集生活中的百分数，再通过生生讲解、师生对话的方式，提取出本节内容的关键词“读法”、 “写法”、 “意义”、“用处”，把新知纳入已有的认知结构，最后通过分析、讨论，发挥学生多种感官功能，丰富“百分数”知识的表象，深化对“百分数”知识的理解。本节课的设计及教学策略、教学评价等都是从学生出发，充分发挥学生的主体地位，调动了学生学习的积极性，使本节课达到了较好的学习效果，也达成了本课的教学目标。

 不足：本课虽然取得了较好的教学效果，但在实施中还是存在一些问题，比如提问不够精炼？回答问题的同学面不够广，对于学生错误的回答时，没有一定的激励语言。板书不够规范。

 改进建议：在以后的教学中要充分照顾到班级的学困生，多给他们回答问题的机会，多关注他们的学习情况，也要关注学生的表达能力，让他们养成良好的学习习惯，加强自身的板书练习，提问要精炼。

