课题或中心问题：认识东、南、西、北方向
教材分析：
选自人教版三年级下册，教材2、3页。
学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。
教学设想与目标：
1、通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。
2、在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。
3、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。
重点、难点：
实景中辨认东、南、西、北，能运用这些词来描绘物体所在方向；知道地图上的方向。
会根据给定的一个方向来辨别其他三个方向，并可以用东南西北来描述物体所在的方向。
教法、学法：
学生主动学习
教师引导，进行情景教学
教学设计：
儿歌铺垫，引出新课
　　同学们,你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗?
　　学生背儿歌：早晨起来，面向太阳。前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。
　　读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向吗？这节课我们一起来探究这个问题。（板书课题：认识东、南、西、北方向）
二、在生活情境中，探索、体验新知
　　1.以4人小组为单位，根据儿歌让学生回忆升旗时怎样站，辨认操场的东、南、西、北方向。
　　2.生观察：你怎样记住我们学校的东西南北方向？各个方向各有什么建筑物？小组同学互相说一说，然后把看到的主要的景物记录下来，并标明方向。允许学生用自己喜欢的符号标注物体。
　　3.到教室，请各小组的记录纸贴在黑板上，汇报交流各种不同的方法，上方定为什么方向，为什么这样定？
　　4.学生讨论各种不同方法后，教师讲解地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东。
                                       
实践、反思
  引导学生按地图的记录方式，重新整理自己的记录，完成校园示意图。再结合示意图用“东、南、西、北”说一说各种景物所在的位置。
三．分层练习，巩固新知
　　1、说一说教室里东、南、西、北各有什么？
　　2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位周围同学所在的方向。
　　3、你说我做：5人一组，1人指挥，4人做动作。（1人指挥站中间，4人听指挥站4个方向。）
　　4、合作完成教科书练习一的第2题。
先观察，你从对话中了解到什么？（可以确定了两个方向：北和西）你能说说哪边是东、哪边是南吗？说说房间是怎样布置的？东南西北方向各有什么？
5、在教室玩“走方向的游戏”。
四．课堂总结： 这节课你有什么收获？
板书设计：
认识东、南、西、北方向
面向太阳（早晨）：
前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。
面对地图：（找出方向标）
上北下南，左西右东

教学反思：
教学设计：课程结构比较完整，逻辑清晰；前后连接不够流畅。
教学策略：教学模式多样，比如讲练结合、探究发现、小组合作交流等；在小组讨论以及总结归纳环节把控不够好。
教学评价：教学评价比较多样化，教师评价与学生评价相结合；但是在评价过程中教师评价占主要，学生评价不够好。
建议：
教学过程中应该充分调动学生的积极性，重在培养学生的数学能力；
教学设计应该层层推进，由浅入深；
教学应该紧扣教材，创设具体教学情境，激发学生的兴趣。