人教版数学四年级上册《除数是两位数的除法》

一、教学课题：《除数是两位数的除法（一）》p73—p75

二、教材分析：

除数是两位数的除法是在三年级学习除数是一位数的笔算除法以及本单元学习除数是整十数的口算除法基础上教学的。教学时，要注意让学生主动探索笔算方法，组织学生进行交流，让学生亲身经历探索过程，获得新的笔算方法；也是后续学习除数接近整十数及除数不接近整十数的笔算除法的基础。其主要是让学生在现实情境中经历笔算除法的全过程，探索除数是整十数的除法的一般方法。

三、教学目标：

1、掌握除数是整十数除法的方法,让学生学会除法竖式的书写格式。

2、演示笔算除法计算的全过程,帮助学生理解算理。在探索除法算理算法的过程中,培养学生的推理能力和小组合作学习的能力。

3、培养学生认真计算的良好学习习惯。

四、教学重点：掌握商是一位数(除数是整十数)的除法笔算的算理,并正确掌握笔算的书写格式,能正确笔算。

五、教学难点：正确理解算理、笔算除法中商的位置的确定。

六、教学准备：课件

七、教学过程 　

（一）、复习： 　  

1、口算：    60÷20        120÷30

2、在下面的（ ）里最大能填几？40×（ ）<83 60×（ ）<508

（二）、探究新知

师:同学们,我们前面学习了除法的口算和估算。我们学习口算和估算,其中的一个目的是为我们后面学习笔算做准备。今天这节课是我们学习笔算除法的第一节课,希望同学们能积极参与,看谁能最快地掌握新知识,为了能使同学们更好更快地学习新知识,下面我们做一些相关的练习。(课件出示练习题)

笔算:48÷4=　　42÷8=

1、教学例1。

2、师:先请看下面的情境,说说你们都知道了什么?(课件出示:教材第73页例1情景图)

生:已知有92本连环画,每班分30本。

师:要求可以分给几个班,说说你们是怎么想的?

生:要求可以分给几个班,就是求92里面有几个30,用除法计算,列式为92÷30。

师:你能用竖式计算吗?想一想该商几呢?试一试。

学生尝试用竖式计算;教师巡视了解情况。

组织学生交流展示: 

师:你知道商3为什么写在个位上吗?

生:因为92里面有3个30,所以商3就在个位上,还剩2,所以余数是2。

3、教学例2。

师:先看算式178÷30=,你遇到什么问题了?(课件出示:教材第73页例2)

生:被除数的前两位比30小,不够商1,该怎么办?

师:被除数的前两位不够除,我们就应该看前三位。现在自己试一试用竖式计算。

学生尝试独立计算教师巡视了解情况。

师:说说在计算此题的过程中你是怎样想的?

生:除数是两位数,就要先看被除数的前两位。被除数的前两位比30小,说明17个十除以30商不够1个十,也就是在十位上不够商1,这时就要看被除数的前三位,想178里面有几个30,也就是想几乘30的积接近178又比178小,5乘30的积是150,接近178,而且余数比除数小,所以应该商5。

师:说得很好。请同学们结合刚才的计算,讨论一下,除数是两位数的笔算除法计算法则该是什么呢?

学生进行小组讨论;教师巡视了解情况。

组织学生交流汇报,归纳总结除数是两位数的除法法则:

(1)从被除数的高位算起,先用除数试除被除数的前两位。如果它比除数小,就再试除前三位数。

(2)除到被除数的哪一位,就在那一位上面写商。

(3)余下的数必须比除数小。

4、小结

师:在本节课的学习中,你有哪些收获?
学生自由交流各自的收获体会。

（三）、作业布置：练习十三 3题 、4题、 6题 。

我从教学设计、教学策略、教学测评三方面来评。

第一：从教学设计角度来分析，该课内容充实，重点突出，整个课堂围绕着除数是整十数笔算来设计。创设情境后让学生大胆尝试用竖式计算，学生说出计算方法，教师再质疑导入，让学生真正参与到学习中去，激发他们的学习兴趣和参与意识。在学生展示与知识的构建中，怎样引发学生对知识的冲突至关重要，通过学生间的互相质疑或教师的引领，使学生与学生、教师与学生互动交流、互相补充、集思广益，拓宽知识面，发展学生的数学思维。

第二：从教学策略角度分析，课堂上注重以学生为课堂的主人，注重教学方法的引导和兴趣引导，学生在乐中学。体现以学生为主体，教师为主导，人人参与，在合作交流中，培养学生的合作意识，自主学习探究意识，使学生在愉快的学习中得到发展。

第三：从教学测评角度分析，课堂气氛活跃，课堂学生学习、表现欲望度高，教师精心安排、设计的课堂教学才能充分调动学生学习积极性，学生的参与度，更易于学生在愉快的环境中学到知识，掌握方法，激发创新精神，促发参与意识，培养实践能力。

不足之处：

第一，应该实现教学方法的多元化。在传统教学过程中，教师使用的方法太单一，只是一味地灌输，说教或强制，这样只会让学生产生反感心理，只能收到事倍功半的效果。因此在教学过程中应该注重教学方法的改进，例如可以采用电影，录像 漫画，甚至故事，游戏或音乐等方式引导学生增强学习兴趣和积极性。

  第二，应该与现实生活相结合。过去由于教育观念的落后性和教材的局限性等因素，数学教学存在着教学内容与现实生活脱节的现象。要真正实现数学教育的价值应该将数学与实际生活联系起来。只有这样才能为学生提供机会，去体验数学的魅力，感受数学在生活中无处不在。

  第三，应该由重“教”向重“学”转变。传统教学可以说是教师的事，新课程教学则是双方的事，它更注重双方的互动和沟通。课堂教学技能也强调语言的应用与提问技能，但在课堂上常常缺乏互动与回应。因此，开展一些比赛性质的小练习，对提高学生学习兴趣，知识的掌握都将起到事半功倍的作用。

     第四，应该实现评价的多样化。一方面注重对学生学习能力的评价同时，也要评价学生的参与度和专注情况；另一方面，还要提倡多种多样的评价方法。当然，各位老师可以根据具体的情况灵活地创造出更多、更有效的评价方法。