作业标题 :作业2 作业周期 : 2018-12-04 — 2019-01-31
作业要求 : 作业内容: 通过本次课程的培训和研修,结合线下教学实践,您一定对自己的教学方法和职业素养有了创新性的提升。请列举一个自己的教学案例,运用研修成果从教学设计、教学策略、教学评价三个角度分析其优点和不足,并提出改进建议。 作业要求: 1. 题目自拟,字数要求:不少于300字。 2. 内容必须原创,如出现雷同,视为无效,成绩为“0”分。 3. 为方便批改,请尽量不要用附件的形式提交。(最好先在文档编辑器word软件里编辑好,再将内容复制到答题框提交,操作时间不要超过20分钟。) 4. 请在截止日期前提交,逾期无法提交。
发布者 :项目管理员
提交者:学员贾元斌 所属单位:梓潼县文昌第一小学校 提交时间: 2018-12-20 08:44:58 浏览数( 1 ) 【举报】
《分数的意义》教学设计
一、教学内容:五年级下册教材第61~62页,练习十一部分练习。
二、教学目标:
1、使学生在初步认识分数的基础上,建立单位“1”的概念,理解分数的意义,掌握分数单位的含义。
2、通过分数的学习,培养学生动手操作,观察、思考、抽象概括的能力。
3、使学生体会到分数就在我们身边,运用分数可以解决生活中的实际问题,从而增强学生学习数学的兴趣。
三、教学重点:建立单位“1”的概念,理解分数的意义
教学难点:认识单位“1”和概括分数的意义
四、教具准备:
圆形纸片、长方形纸片、正方形纸片、12根小棒, 50厘米绳子一根等。
五、教学过程
师生课前互动交流,融洽师生关系,营造平等和谐的课堂气氛。师自我介绍。学生介绍自己,介绍班级(总人数,男生人数,女生人数)。班级是整体,每个同学都是其中的一部分。
(一)创设情景,导入新课(3分钟)
1、师出示一个苹果后,谈话:,我要把这一个苹果分给两个同学,你们说说我该怎么分呢?
(平均分成两半,一人一半。)师:也就是说,把这个苹果平均分成了2份,每人吃其中的一份,我们就说每人吃了个苹果。看来我们分东西时,当平均分的结果不能用整数表示时,就可以用分数来表示。
2、出示圆片,引出这个分数。(复习分数有关的知识)
师:同学们,对于分数,我们早在三年级的时候就已经学习了,下面老师就来考考大家!你们能用一个分数来表示涂色的部分吗?()
师:你是怎么想到用这个分数来表示?(表示把一个圆平均分成4份,表示其中的1份),那你还知道这个中的“4”是(分母)“1”是(分子)“—”(分数线),同时板书各部分的名称。通过刚才的考察,我发现同学们对分数的有关知识掌握得还不错,今天我们将进一步来学习分数的有关知识-分数的意义。板书课题:分数的意义
(二)、探究新知
1 .认识单位“1”。
(1) 动手操作表示一个物体的。
师:首先我们来做一个活动,请同学们拿出准备好的长方形纸和正方形纸,你能分别表示出它们的吗?请同学们先思考一下你打算怎么做?把你的做法和大家分享一下。
(交流做法)(学生若无从下手,教师可提示通过折一折、涂一涂来表示它们的)(学生动手操作)。
师:现在请同学们把你表示出来的展示给大家看一下,同时介绍一下你是怎么得到它们的的?(3分钟)
(2)动手操作表示一些物体的。师出示P61页下方的香蕉图和面包图
老师:黑板上的这些图,你能在每一幅图上表示出它的吗?同学们先同桌交流你怎么表示。(学生同桌交流,教师巡视指导)
师:现在请同学上讲台,在图上圈画并说出你是是怎么想的。(学生边画边说:把一把香蕉平均分成4份每一根就是它的,把一盒面包平均分成4份,每一份就是它的。)(3分钟)
(3)概括总结。(5分钟)
师:同学们,从刚才表示的过程中,你有什么发现?(如果学生无从说起,就立马设置问题:1、刚才分的东西有的大,有的小,有的多,有的少,为什么都可以用来表示)
(都是把物体平均分成4 份,表示这样的一份。)(2、分的物体是一样的吗?)(有的是把1 个图形平均分,有的是把4根香蕉、8 个面包等多个物体在平均分。)
师:看来,不管是把一个图形这样的一个物体,还是把4根香蕉8个面包等一些物体来分,只要平均分成的份数一样,表示的份数一样那就可以用同一个分数来表示。因为这里的一个物体,一些物体都可以看作一个整体,而这一个整体可以用自然数1 来表示,通常把它叫做单位“1”。这儿的“1”很特殊,加了“”,你知道是为什么吗?(它既可以表示一个物体,也可以表示一些物体,为了和自然数1区分,所以加了“”。你能说出,刚才这些分别是以谁为单位“1”吗?
(4)举例。(2分钟)
老师:同学们,知道了什么是单位“1”了,你认为还有哪些物体可以看作单位“1”?请你们同桌之间相互交流一下。
(学生同桌交流,然后全班交流。这个整体还可以是一个苹果、一盒粉笔、一个班级的学生人数、全校学生数、全中国人口、全世界人口等。
2 .教学分数意义。
(1) 的意义(2分钟)
师:通过刚才的学习,上面的有的表示…有的表示…你能用一句话概括一下的意义了吗?(学生可能开始不能准确而全面说出表示的意义,教师要相机启发)(把单位“1”平均分成4份,其中的1份就是它的。)
(2)写分数,说意义。
师:同学们知道了表示的意义,我相信其他分数你也知道他的意思,请同学们各自写出一个分数,和同桌相互说一说所写分数表示的意义。
(同桌交流后全班交流。教师同时板书出几个分数(如等)。(3分钟)
(3)概括分数的意义。(5分钟)
师:刚才同学们举了很多分数的例子,这些分数都是把(单位“ 1 ” )平均分成若干份,表示这样一份或几份的数,那么到底什么是分数,你能尝试用一句话来概括吗?
学生试说,教师相机板书。
板书:把单位“ 1 ”平均分成若干份,表示这样一份或几份的数,叫分数。
强调必须是平均分。
3.学习分数单位。(5分钟)
讲述:同学们知道,自然数和小数都有计数单位,其实分数也有计数单位,计数单位是什么你想知道吗?师边讲解边板书:像上面、等分数都是把单位“1 ”平均分成若干份,表示其中一份的数叫做分数的分数单位。如,的分数单位是。(结合学生说的分数说明分数单位)
老师指明说出黑板上其它分数的分数单位。
(5)发现分数单位的特点。
老师:你们发现这些分数的分数单位有什么特点?(它们都是几分之一。)为什么?(因为分数单位是把单位“1 ”平均分成若干份,表示这样一份的数就是分数单位。)
说一说黑板上这些分数分别有几个这样的分数单位。
4、巩固练习(教材63页做一做)。(5分钟)
一堆糖,平均分成2 份,每份是这堆糖的。
平均分成3 份,2 份是这堆糖的。
平均分成4 份,3 份是这堆糖的。
平均分成6 份,5 份是这堆糖的。
学生用小棒表示糖块,动手分一分,然后把结果填在课本上。
(3)集体订正。
请学生说出分别表示什么意思:
教师:表示什么意思:(表示把单位“1 ”平均分成2 份,表示这样的一份。)谁是单位“1 ”。(这堆糖是单位“1 ”。)表示什么意思?(表示把单位“1 ”平均分成3 份,表示这样的2 份。)谁是单位“1 ” ? (还是这堆糖是单位“l ”。)
教师引导学生发现:这些分数的分母分别是2 , 3 , 4 , 6 … … 表示什么意思?(表示把单位“1 ”平均分成的份数。)分子又表示什么意思?(表示这样的一份或者几份。)
师:上面这几个分数的单位“1”都是这堆糖,为什么用了不同的分数来表示?(分的总份数和表示的份数不同)
5、深化提高:你能用一个分数来描述一下你自己和全班同学的关系吗?
(三)、巩固练习
1、练习十一第1、2、3、4题
(三)课堂小结
今天,我们一起学习了哪些内容?你有什么收获?
(四)板书设计
分数的意义
1 ……分子
─ ……分数线
4 ……分母
一个物体或一些物体都可以看作一个整体,这个整体可以用自然数1来表示,通常叫做单位“1”。
把单位“ 1 ”平均分成若干份,表示这样的一份或者几份的数,叫分数。
把单位“1 ”平均分成若干份,表示其中一份的数叫做分数单位。
反思:
课堂准备充分,学生的配合也不错,这堂课能让学生了解分数的意义,达到了课堂效果。
评语时间 :2018-12-24 18:45:58