作业标题 :作业2 作业周期 : 2018-12-04 — 2019-01-31
作业要求 : 作业内容: 通过本次课程的培训和研修,结合线下教学实践,您一定对自己的教学方法和职业素养有了创新性的提升。请列举一个自己的教学案例,运用研修成果从教学设计、教学策略、教学评价三个角度分析其优点和不足,并提出改进建议。 作业要求: 1. 题目自拟,字数要求:不少于300字。 2. 内容必须原创,如出现雷同,视为无效,成绩为“0”分。 3. 为方便批改,请尽量不要用附件的形式提交。(最好先在文档编辑器word软件里编辑好,再将内容复制到答题框提交,操作时间不要超过20分钟。) 4. 请在截止日期前提交,逾期无法提交。
发布者 :项目管理员
提交者:学员彭维维 所属单位:梓潼县仁和镇小学校 提交时间: 2019-01-07 17:44:29 浏览数( 0 ) 【推荐】 【举报】
狐假虎威教学设计
教学目的:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住重点语句,读议结合,懂得“狐假虎威”的意思和寓意。
3、分角色朗读课文。
教学重点:懂得“狐假虎威”的意思以及所蕴含的深刻道理。
教学难点:有感情地朗读课文,揭示寓意。
教学过程:
一、激趣导入。
1、谜语:(1)尖尖嘴,细细腿,狡猾多疑拖大尾,毛皮好做女士装。
(2)像猫不是猫,森林之中它为王,要是他不在,猴子大胆便称王 。
2、今天我们就来看看狐狸和老虎之间会发生什么事。(出示课题)学生齐读。
二、精读课文、理解课文。
1、学习第一自然段,体会“虎之威”
(1)指名读第一自然段。
(2)结合第一自然段的内容思考:究竟是狐狸厉害还是老虎厉害,说说你的意见。(窜,逃窜;扑,拍打;窜说明狐狸本来是很害怕老虎的,想很快逃走。“扑”时间短,动作快,说明老虎是很厉害的。)
(3)指导朗读第一自然段。读出老虎的威风来。
【设计意图:通过理解朗读重点词、关键词,体会“虎之威”】
2、学习第二至五自然段。体会“狐之猾”
过渡:面对饥饿、凶猛的老虎,狐狸的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后命运怎样呢?我们学习第二至五自然段。
(1)各自轻声读第二至五自然段,思考:这是一只()的狐狸,哪些地方可以体现出来?
(2)想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。同桌练习分角色朗读,探究哪中读法更合适?
(3)学生练读。指名读。(如果学生读得好,提问他为什么要这样读?如果读得不足,则引导学生对“骨碌碌、”“扯着嗓子”、“老虎一愣”进行理解。第一句话扯着嗓子是想掩饰它内心的恐惧,用气势来吓唬老虎,第二句话讲老虎不敢吃的理由:我是老天爷派来管理你们百兽的……第三句话讲狐狸故作镇静:你不怕,那你就吃吧。让学生想一想,用什么样的语气才能把老虎镇住、蒙住、骗住。)
出示练习:孩子们,你们看这还真是一只( )的狐狸啊!放了狐狸是因为老虎被( )。
(4)老虎被蒙住了,松开了爪子。发挥你的想象,想一想这时老虎会怎么想呢?
(5)学生合作学习讨论。
(6)讨论后回答。回答后学生联系朗读。师生共同评议。
【设计意图:抓住狐狸的语言,为学生搭建自主阅读的平台,通过学生个性化的朗读,自读自悟,以读代讲,想象狐狸说话时的心理、语气,从而体会出“狐之猾”】
3、学习六、七、八自然段。明白“谁之威”
(1)仔细观察课文中的插图,说说图意。
(2)看看课文是怎么说的。默读六、七、八自然段想一想:狐狸、老虎和其他野兽的表情怎样?
随着学生的回答,出示下列板书:
“狐:神气活现摇头摆尾”“虎:半信半疑东张西望”
(3)指名表演:请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸,、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。其他的小朋友当导演,看看他们表演得对不对?
通过导演理解:狐狸和老虎谁在前,谁在后,为什么?
“神气活现”,“摇头摆尾”,“半信半疑”,“东张西望”这些词什么意思?
(4)纳闷什么意思?(因为疑惑而发闷)野猪、小鹿、兔子为什么纳闷?它们纳闷的原因是:过去狐狸可没有这么威风呀,今天它怎么会这么神气活现起来,走起路来也跟往常不一样,摇头摆尾的这到底是怎么回事呢?
(5)为什么它们撒腿就跑?读“再往狐狸身后一看,呀,一只大老虎!大大小小的野兽撒腿就跑。”
(6)体会老虎、狐狸和野兽的不同表现,有感情地朗读课文。
出示练习:事实上狐狸是借着()的威风把百兽吓跑的,所以“狐假虎威”的意思是说()“假”的意思是()。随机板书“假”“威”的意思。
(7)从什么地方我们可以看出来狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的?(狐狸走在老虎的前面,摇头摆尾,神气活现,百兽往狐狸身后一看,呀,一只大老虎!大大小小的野兽撒腿就跑——百兽是看见老虎才跑的。所以说,狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的)。
【设计意图:插图与文本内容相结合,直观地了解了此时狐狸与老虎神态,而同学们的即兴表演,更使学生深入地理解了“神气活现”,“摇头摆尾”,“半信半疑”,“东张西望”这些词的意思,同时也更加透彻地明白了到底是谁最威风的,对于理解“狐假虎威”的意思可谓是水到渠成。】
三、揭示寓意、拓展升华。
1、我们不仅从语言上,也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威风吓跑了百兽。生活中,人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人,你觉得是什么样的人呢?(自己没有本领,却仗着别人的势力欺压人的人。)你想对这样的人说什么?我们要不要做这样的人?你明白了什么道理?
【设计意图:由《狐假虎威》这则寓言的意思过渡到它的寓意,由浅入深,由表及里,并结合实际对学生进行思想教育】
2.拓展思维:后来,老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的,接着会有什么事情发生呢?想一想,说一说。
【设计意图:创设时机,让学生展开想象的翅膀,培养学生的创新意识,发展学生的语言,提高想象能力和运用语言的能力。】
四、布置作业
1、本课生字词语的抄写。
2、课后自己分角色去读一读这篇寓言故事。
3、续写《狐假虎威》。
板书设计:
狐假虎威
狐狸 老虎
狡猾 凶猛
神气活现 半信半疑
摇头摆尾 东张西望
借势欺人
教学反思:
1、板书不够工整,字写的很潦草。
2、教学设计的科学合理,富有新意。
3、课本研读透彻,抓住重点词句进行教学。
优点:
1、课文导入用谜语导入,很好的吸引了学生的兴趣。
2、在课中着重设计读书这一环节,提倡在读中引导学生感悟思想。
3、教案中有表演这一环节,可以很好地锻炼学生的表达能力。
缺点:
1、在设计中课文内容过于繁琐,时间可能会不足。
2、对于预设的问题不够全面,很有可能胡出现脱节现象。
3、在读课文这一环节中没有具体要求,会导致场面混乱。
4、课文重点没有抓住,内容太多却不精炼。
5、没有突出课文表达的思想。
改进建议:
1、在设计的时候把一些不重要的内容可以删去一点,面面俱到是不可能的。
2、在读书环节中,明确要求,一步一步来。
3、在预设问题时,多站在孩子的角度思考。
4、在课文要结尾时应联系生活突出课文思想。
评语时间 :2019-01-09 09:50:09