作业标题 :作业2 作业周期 : 2018-12-04 — 2019-01-31
作业要求 : 作业内容: 通过本次课程的培训和研修,结合线下教学实践,您一定对自己的教学方法和职业素养有了创新性的提升。请列举一个自己的教学案例,运用研修成果从教学设计、教学策略、教学评价三个角度分析其优点和不足,并提出改进建议。 作业要求: 1. 题目自拟,字数要求:不少于300字。 2. 内容必须原创,如出现雷同,视为无效,成绩为“0”分。 3. 为方便批改,请尽量不要用附件的形式提交。(最好先在文档编辑器word软件里编辑好,再将内容复制到答题框提交,操作时间不要超过20分钟。) 4. 请在截止日期前提交,逾期无法提交。
发布者 :项目管理员
提交者:学员何光莉 所属单位:梓潼县许州镇小学校 提交时间: 2019-01-02 18:00:21 浏览数( 2 ) 【推荐】 【举报】
《两小儿辩日》教学设计及反思
教学目标:
1、组织学生阅读课文,读准、理解课文中的生字、新词;
2、结合课文中的书下注释提示合作读文,能掌握课文的大意;
3、培养学生质疑问难,探究知识的兴趣,激发学生的创新热情。
教学重点:
1、组织学生阅读课文,读准、理解课文中的生字、新词;
2、结合课文中的书下注释提示合作读文,能掌握课文的大意。
教学难点:
1、培养学生质疑问难,探究知识的兴趣,激发学生的创新热情。
教学时数:一课时
教学流程:
一、情境导入
“知之为知之,不知为不知,是知也。”不知大家是否还记得这是谁的至理名言(孔子),谁能解释这句话的意思?的确,孔子是这样说的,也是这样做的。《列子》里记载的一则寓言故事就进一步证实了孔子的言行一致,同学们想听这个故事吗?
二、整体感知
1、师范读课文。
2、自由读。(读出朗读节奏)
3、指名读。
4、集体读。
5、学生质疑,从文中找出不懂的字、词、句,小组合作。
预设:汤:热水 去:距离 以:认为
东:向东 为:同谓说 知:同智,智慧
一儿以日初远,而日中时近也。(省略句)
三、合作探究
1、文中两小儿为什么在争辩?
明确:太阳离人的远近
2、他们各自的观点是什么?
明确:小儿甲:日初近,日中时远
小儿乙:日初远,日中时近
3、支撑他们观点的理由是什么?
明确:视觉/触觉
4、那么他们的想法有道理吗?生活在现代科技发达社会的你,能用所学的科技知识对他们的看法作一合理的解释吗?
四、领悟升华
1、这场争辩结果如何?有无胜负?
明确:没有胜负,作为裁判者的孔子“不能决也”。
2、作为裁判者的孔子为何不随便下个结论呢?
明确:实事求是,大量事实表明,做学问、做人一定不能不懂装懂,否则后患无穷。
3、对与文中的人物,你最喜欢哪一位?给你一个机会,你想对他说什么?
预设:两小儿:(1)勇于探索和创新的精神;
(2)独立思考,大胆质疑的精神;
(3)看问题不能片面,被事物表象所迷惑。
孔子:(1)人再有学问也会有自己不懂的地方,“活到老,学到老。”
(2)实事求是的精神。
五、课堂小结
通过本堂课的学习,你对自己今后的人生或学习有何新的打算?
师小结:听了几位同学对自己以后的规划,从你们的话语中老师感受到了真诚,心动不如行动,老师希望同学们都能有目标的认真踏实朝着自己的人生规划迈进!
六、作业。
七、板书设计。(略)
教学反思:
教学设计:优点,在课堂引入时以名言引入,激发学生学习兴趣。在教学中能让学生个人先感悟,再集体合作学习。最后对本文主题进行升华,对学生进行思想教育。
不足:在对文本理解时,采用的方式单一。对主题升华时,应该让每一位学生都有机会表达自己的感悟。
教学策略:优点,采用引导、设问、合作交流等策略引导学生对文本的深入学习、感悟,启发诱导较好。
不足:让学生自主探究,构建研究性学习策略有所欠缺。
教学评价:优点:能适时对学生所作出的表现进行评价。评价中能对学生进行表扬鼓励。
不足:在评价的时候引申到实际生活还不够。
评语时间 :2019-01-09 11:44:58