作业标题 :作业2 作业周期 : 2018-12-04 — 2019-01-31
作业要求 : 作业内容: 通过本次课程的培训和研修,结合线下教学实践,您一定对自己的教学方法和职业素养有了创新性的提升。请列举一个自己的教学案例,运用研修成果从教学设计、教学策略、教学评价三个角度分析其优点和不足,并提出改进建议。 作业要求: 1. 题目自拟,字数要求:不少于300字。 2. 内容必须原创,如出现雷同,视为无效,成绩为“0”分。 3. 为方便批改,请尽量不要用附件的形式提交。(最好先在文档编辑器word软件里编辑好,再将内容复制到答题框提交,操作时间不要超过20分钟。) 4. 请在截止日期前提交,逾期无法提交。
发布者 :项目管理员
提交者:学员文晓凤 所属单位:梓潼县马迎乡小学校 提交时间: 2018-12-05 20:45:25 浏览数( 4 ) 【举报】
《秋天的怀念》
一、教学目标
1.懂得人物语言在显性意义下另有隐匿意义。
2.初步学会“文本细读”的解读方法。
3.能在文本解读的过程中,结合自己的生活体验,感悟出母爱的无私、博大、宽容、含蓄。
二、教学预设
1.营造氛围:从作者简介导入,为文本解读、情感体验营造一个适宜的“学习场”。
2.定向解读:运用“言语形式转换”的方式对人物语言进行揣摩、解读。这是定向的文本细读法。
3.定点解读:聚焦分析“秋天的怀念”的题旨,实质是对文本及自己的体验、感悟进行小结。
5.作业巩固:通过课后的“阅读理解”题及史铁生著作的拓展阅读,巩固课文阅读的成果。
三、教学反思
(一)优点:
1.全班学生真正沉浸于文本,进行了一次文本细读,而且读出了文本中蕴含的人物思想、情感,与文本、作者进行了较深入的对话。
2.学生是阅读主体。我努力尊重学生的阅读主体地位,让学生调动自己的生活体验、阅读储备自由地解读文本,课堂上呈现出“我要阅读”的主体兴奋状态,令人欣慰。
3.学生有些解读超出了我的预见,生成点较多。教师有预设,但更希望课堂上有生成。当学生说到“看看”与“走走”的差异时,我不禁为学生叫好!
4.教学支架的提供发挥了作用。课前让学生看史铁生的《我与地坛》(选文),意图在于为学生提供文本细读的范式和解读课文的参考,从课堂上看,学生的旁批夹注将课文两边及中间的空处填得满满的,分析文本时能参读支架材料,说明支架的选择是适宜恰当的。
5.从教什么的角度考察,本课着眼点在于:
(1)读出文本背后隐匿的东西”。
(2)学习“文本细读”的解读方法。
(3)感悟、体验母爱的无私、博大、宽容、含蓄。后两个内容在这节课上完整呈现。
6.从怎么教的角度考察,文本细读的解读方法在这节课上得到了充分的运用,大多数学生掌握了这种方法,在运用中尝到了甜头。
7.从教学目标的达成上看,由于定位具体,揣摩文本中的人物思想情感、学习运用“文本细读”方法及透视文本中的人物对话背后的缄默内容等目标基本达成。
(二)不足:
1.生生间的对话还不够,虽然也有生生间的正面交锋,但限于时间,教师并没有让学生充分发挥。否则生成点会更多,也许更精彩。
2.教学内容之一读出文本背后 “空白、沉默、隐匿的东西”在课堂上因时间不足草草收场,留待下节课完成。从本节课的教学设计上看,内容仍然多了。如果作为整篇课文的学习内容,则比较适宜。
3.从课的完整性上看,前面的文本细读是从局部入手的,课结束前还应该整体阅读一下,也
是限于时间,结尾时对“秋天的怀念”的题旨分析略显不足,当然,如果留待下节课分析还是可以的。
4.当我的教学预计遇到学生的现场生成,我顾虑课堂的时间原因,没有过多的引导而是中止了学生的发挥,后来觉得遗憾。
四、改进措施:
1、在备课环节不仅要备教学内容更要备学生的学情,从而更好的控制课堂上的节奏。
2、在课堂上的遇到学生的生成性问题时要联系课堂实际及时的作出合理的引导。
3、通过多种途径提升自己的教育教学能力。
评语时间 :2018-12-25 20:20:43