回头看我上的公开课《狐假虎威》有感

文昌一小  刘礼容

    在国培老师一堂堂精彩的讲座中，我的教育理念受到了全新的洗礼，教学素养、教学技能得到了一定程度地提高。《狐假虎威》第二课时是我在学校上的公开课，现在回过头来看这一课例，我对这节课的成败得失有了更深刻的认识，现分析如下。

优点：

 1.《语文新课程标准》指出：让学生借助读物中的图画阅读。由于课文的插图生动逼真，形象地再现了课文的内容。为此我让学生在自读课文的基础上，借助课文的插图讲述故事的内容，这样不仅有利于学生对课文内容的初步了解，而且拓展了学生的思维，把课文的语言内化为自己的语言。
   2.读思结合。
　  阅读是学生的个性化行为，在阅读教学中应让学生带着问题走进文本，把阅读和思考、联想、讨论结合起来。让学生结合上下文及生活阅历，加深认识，拓宽视野，在师生共议、争鸣辩驳中交流心得，体会寓意。
   3.读演结合。
　 阅读和表演相结合。或学生自演，或师生共演，通过师生的共演及学生的自演来指导朗读，体悟语言魅力，理解有关词语。

 不足之处：

一、本文中有好多词语的意思，学生是一知半解的。如“假、蒙、窜……”。因此在课上，我可以让学生独自查“假、扯”的意思，并选出符合文意的正确解释。低年级的学生应养成查字典的良好习惯，因为查字典能为我们的阅读教学“插上翅膀。

二、拓展不够。为了培养学生不断总结经验教训的习惯，可以设计老虎又一次遇到狐狸，让学生想象他们之间又会发生什么故事。

附：《狐假虎威》第二课时教学设计

    教学目标:

1.能正确流利地朗读课文,会复述课文。
2.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

    教学重难点:

1.能正确、流利地朗读课文，会复述课文。
2.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

   教学准备:课件。

  教学流程：

一﹑设置悬念

课件出示狐狸和老虎图片：假如一只狐狸和一只老虎相遇，会发生什么事？

二﹑自读课文，整体感知。

1、学生用自己喜欢的方式自读课文。

2、了解初读效果。用课文中的一句话概括这个故事。（原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的）

三﹑精读课文，指导朗读

（一）指名读第一自然段

1、思考：读了这一段你觉得老虎和狐狸谁厉害？从哪些词语可以看出来？说一说原因。（板书：窜   扑 逮）

2、指导朗读：在读狐狸话时要读出害怕和紧张，而在读老虎的话时要读出凶猛的气势。

（二）感悟狐狸和老虎的对话（学习二～七自然段）

1、自读课文2—7自然段，用笔划出狐狸说的话。

2、出示第一次说的话“你敢吃我吗？”指名读，质疑：狐狸说这句话时有什么动作？

(1)“狐狸眼珠子骨碌一转”做做动作，狐狸为什么要这样做？（想办法对付老虎）（想鬼主意）谁能上台来表演一下？大家一起表演。
  (2) 学生再次读书理解“扯”字的意思

(3) 通过不同形式的朗读，指导学生读好第二自然段。（引导学生抓住“骨碌一转”、“扯”等词语来读好狐狸的话。
  3、出示第二次说话。“老天爷……胆子”
  (1)想象：狐狸说这句话时的有什么样的动作和表情？ 

(2)这时老虎怎样？（被蒙住了）“蒙”什么意思？  (骗)这时，老虎心里在想些什么？ 它相信狐狸的话吗？以怎样的语气说话才能把老虎给蒙住？

(3)感悟 “半信半疑”（板书）

4、出示第三次说话“我……威风”

做一做，演一演，指导学生得意地读一读这句话，感受狐狸的狡猾。

 （三）读演结合体会寓意（读演第8、9自然段）
  1、自读课文，圈出描写狐狸、老虎和百兽不同表现的词语。
  2、指名读描写狐狸的词，边读边做动作。
  3、指名读描写老虎的词，边读边做动作。 
  4、森林中的百兽看到狐狸都怎样？（感到纳闷）“纳闷”什么意思？为什么感到纳闷？(因为狐狸跟往常很不一样)往常的狐狸是什么样子？(鬼头鬼脑)
 5、再读课文第8、9自然段，选自己喜欢的动物演一演

(1)指名表演

(2)采访 狐狸：看到百兽撒腿就跑的样子，你心里想什么？老虎：看到百兽撒腿就跑的样子，你心里想什么？

（四）总结回顾 领悟中心

1、齐读“狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的”。

2、小结：后来人们就把借着别人的威势吓唬别人的这种行为叫做“狐假虎威”。

四﹑重视求异，培养创新

1、你想对课文中的谁说些什么？

2、学生各抒己见，教师根据学生回答相机点拨，而后总结：在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。

板书设计：    

8  狐假虎威

神气活现    半信半疑

摇头摆尾    东张西望

大摇大摆