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作业标题 :作业2 作业周期 : 2018-12-042019-01-31

作业要求 :

作业内容:

通过本次课程的培训和研修,结合线下教学实践,您一定对自己的教学方法和职业素养有了创新性的提升。请列举一个自己的教学案例,运用研修成果从教学设计、教学策略、教学评价三个角度分析其优点和不足,并提出改进建议。

作业要求:

1. 题目自拟,字数要求:不少于300字。

2. 内容必须原创,如出现雷同,视为无效,成绩为“0”分。

3. 为方便批改,请尽量不要用附件的形式提交。(最好先在文档编辑器word软件里编辑好,再将内容复制到答题框提交,操作时间不要超过20分钟

4. 请在截止日期前提交,逾期无法提交。


发布者 :项目管理员

作业2

提交者:学员胡娜    所属单位:梓潼县文昌初级中学校    提交时间: 2019-01-20 09:31:34    浏览数( 9 ) 【举报】

七年级上Unit 5 Do you have a soccer ball?是初一知识的重点和难点,也是我的教学困惑点。第五单元是在前四个单元“含be动词的一般现在时态”的学习后,以have为关键词,讨论球类物品所属关系为主线,引导学生初识“含实义动词的一般现在时态”的单元。学生们在习惯了含be动词的句子结构与套路后,初次接触“三人单的谓语动词形式”,极容易将两者的知识相混淆。而作为老师的我,也因为想少花时间和敢进度未能充分调动学生们的主观能动性,采用违背孩子们认知规律的方式进行语法教学。如:由我看似引导实则一手包办的方式总结语法规律,这就像是做数学题,只有答案而缺少解题步骤。通过本次国培的学习,我对本单元的A部分P.27(3c作为B部分内容)的语法教学有了点滴新的想法。

一.头脑风暴:学生们给出本单元词汇关键词--sports things,并以头脑风暴形式迅速复习词汇(读音及拼写)--这种给出key words由学生完成头脑风暴的方式会比平时看图复习词汇节奏更快,学生们能在紧张的头脑风暴中迅速集中注意力,尽快融入课堂。

二.就sports things进行问答练习。--教师标注关键词(关键词的突出可以有助于降低终极任务的完成难度,亦可让学生明确易错点。)

Do you have a/an...?        Yes, I do.  No,I dont.

马上转换人称询问其他同学:

Does he/she have a/an...?   

Yes,he/she does.   No,he/she doesnt.

三.1.以“活动二”为样本,调查完成下面的调查表。(学案)

Do you have a/an...?        Yes, I do.  No,I dont.

(答案肯定为笑脸,否定为哭脸。)

Names

soccer

basketball

volleyball

baseball

baseball

bat

ping-pang

 ball

ping-pang

bat

You








Li Lei








Alice








2.选择一位同学的调查表信息全班进行练习。

Does Li Lei/Alice have a/an...?   

Yes,he/she does.  No,he/she doesnt.

四.语法要点(以前的处理方式是读语法要点的句子,跟学生们一起总结句型结构和知识点。此方式,我主动引导,学生们被动配合。有效果,但被动接受易遗忘。)

1. 将语法要点句子中的助动词do/doeshave/has留白,学生填空。

2. 学生自己读语法要点,思考:do/does的使用跟什么有关系。?

3. 小组讨论并总结:主语不同

4. 再读语法要点,标注关键词--主语与助动词,并思考哪个主语搭配哪个助动词。

5. 小组分享并初步总结规律。

6. 学生独立完成3a,然后小组根据总结出的规律,讨论并检查确认答案。

7. 集体完善do/does作为助动词时使用规则并板书:主语为第三人称单数用does,其余人称主语均用do。引导小结“含实义动词的”一般疑问句句型及回答(板书):

Do/Does+主语+V.+其它+Yes,主语+do/does.  No,主语+dont/doesnt.

主语为第三人称单数,谓语动词使用第三人称单数形式,其余人称主语,谓语动词用原型。

8. 小游戏:(在有限时间内检测不同主语下do/does/have/has的使用,将主动权留给学生,学生们会更有激情。)

a.学生给出任意主语,其余同学马上给出助动词do/does.

b.学生给出任意主语,其余同学马上给出have/has.

9. 学生完成3b。(强化解题方法:标注关键词-主语/上下文)尤其注意“your friends,关注下文“they”。而后处理let用法。

五.“活动三”中的每个笑/哭脸,完成句子。(因本课时难点较多,and连接并列成分的用法,but表转折的用法可在此处使用,否定句中or连接并列成分用法可不涉及,留待B部分解决。)

1. 示范

2. 用另一同学的“活动三”信息表,看表说句子。(肯定句与否定句均会涉及)

六.学生根据“活动三”信息,使用不同主语写出6个句子(3肯定,3否定)--落实到写,检查学生对于知识的掌握情况。教师巡视,将典型错误句子板书,全班范围内纠错。

七.同桌互评互改纠正句子中的错误。--引导学生关注key words进行判断纠错。(课堂内解决重难点问题,学生评价并纠错)

八.终极挑战:你会填吗???(留为作业,给学生犯错纠错的机会,且课后能更好的跟其他同学的思维碰撞)

给出不同人称且含其它实义动词的一般疑问句,肯定句及否定句,运用知识迁移的能力将本课知识灵活掌握。(学生完成有一定难度,引导学生先课后独立完成,再小组分享找到正确答案及理由。)

 

 

 

 

  


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