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作业标题 :作业2 作业周期 : 2018-12-042019-01-31

作业要求 :

作业内容:

通过本次课程的培训和研修,结合线下教学实践,您一定对自己的教学方法和职业素养有了创新性的提升。请列举一个自己的教学案例,运用研修成果从教学设计、教学策略、教学评价三个角度分析其优点和不足,并提出改进建议。

作业要求:

1. 题目自拟,字数要求:不少于300字。

2. 内容必须原创,如出现雷同,视为无效,成绩为“0”分。

3. 为方便批改,请尽量不要用附件的形式提交。(最好先在文档编辑器word软件里编辑好,再将内容复制到答题框提交,操作时间不要超过20分钟

4. 请在截止日期前提交,逾期无法提交。


发布者 :项目管理员

作业2

提交者:学员冯波    所属单位:大竹县莲印乡中心小学    提交时间: 2018-12-17 21:15:17    浏览数( 0 ) 【举报】

抓住导入这一关键环节

对于中国传统文学的教学,特别是诗词的教学,对教师们来说特别伤脑,总想找一些方法让学生不通过死记硬背来完成学习,那么在导入环节就是一个非常关键的地方,让学生对诗、词、句产生兴趣,比如,在讲到“每到重阳佳节倍加思念远方的亲人”这一句时,句中“倍”字有何用意呢?很容易理解为更加,可不可以换用其它的字呢?比如“双,更”啊?那么诗人是在一种什么样的心情下写这一首诗呢?再比如和:“轻舟已过万重山”中的万重山是什么山呢?带着这些问题去开启新的学习。

教师在评价前可以加入这样的导语:“同学们都有自己的见解,这值得赞赏。请把你选择的字放到诗句中,读一读,想一想,再读原文,告诉大家,你仿佛看到了什么,想到了什么?”让学生去读,去比较,去感悟,去发现“倍”字的美妙,也体会自己选择的字的不同凡响,而不必一定非得要学生接受“倍”字就是唯一的好答案。笔者当时就在听课,问了坐在自己身边的学生为什么觉得自己的字用得好。你看,这学生说得多好,不值得肯定吗?

分析:在本案例中,教师没有将隐含教育价值的生成内容转换为学生的学习活动,也就是说教师重知识目标的达成,轻过程体验与经验的积累,轻情感态度和能力的培养,课堂中的生成与预设没有有机的融合,教师即时评价的语言没有给予学生更多的时间和空间,因此就不能达到及时回应、有效回应的效果。

 


老师评语

评语时间 :2018-12-25 10:11:06

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