课名：《角的初步认识》
学习内 容：课程中的例1、例2。
课型：新课
课时：第1课时
学习目标：
  
   1、 初步认识角，能在平面图形中辨认出角，了解角各部分名称。
   2、 认识直角，会用三角板判断一个角是不是直角。
学 习准 备：一副直角三角板，常规的学具。
过程设计：
 
  （一）、导入新课：
   
    导：展示课件，经过观察，我们发现了日常生活中有许多的角如：门窗上的角、花坛周围的角、操场中场地的角、小朋友做操时上下肢组成的角，今天我们一起来了解角的知识。
    学： 1、通过观察课程中的例1，你发现了那些地方有角： _________________________，
你还能举出生活中见到的角（                  ）。
    学：2、 例2用一张正方形的纸尝试折出角并摸摸角，你发现了角的特征是_________________，尝试做一个活动的角并拉动它会发现：角的大小与（    ）有关。
    学：3、 认识角的各部分名称 
    学：4、三角板上有1个角是直角  其中直角符号是“┐”
    学：5、判定一个角是不是直角可以采用的方法是______________________
（二）、交流展示：
   小组交流，全班展示。
（三）、巩固提升： 
 1、完成课程中课堂活动的1题：独立思考并指出名称。
 2、完成课程中课堂活动的2题：写出每图形各有几个角。
 3、完成课程中课堂活动的3题：标出图中的直角。
 4、小组交流课程中课堂活动的2题：图中到底有几个角。
（四）、学习评价：
   1、收获:我们在教师的导引下，初步认识了角，知道了日常生活中有许多角存在。平面图形中也有角存在的。知道了什么是直角。能在作业本画一个角。
   2、疑惑：怎样描述一个角。
   3、综合表现:
      自评：认识了角，认识了直角。
     组评：通过学习角，知道了我们的生活中，课本及其中间的插图中，处处几乎存在角。
    师评:这节课，我们初步认识了角，知道了日常生活中有许多角存在。课程的外形及其中的平面图形中也有角存在的。认识了什么是直角。知道从一个点出发，任意画两条不重合的射线可以组成一个角。
（五）、教学反思：
   这堂课的环节设计，首先以课件的形式，展示生活中的画面，直观，不受时空限制，学生易领悟——我们的生活中许多地方有角存在。导引学生学习例子，观察我们的教室、书本、书上的图片等，让学生进一步知道——几乎到处就有角呢。如教室的墙角有直角，课程书的外形中有直角、黑板的角是直角等。上完该课后的反响是积极的。学生能说出一个角的例子，能在作业本上画出一个角来，初步认识了直角。但是，学生用数学语言在描述一个具体的角时，还是有一定困难的。学生画一个任意的角感觉很轻松，但画好一个直角还有明显的差距。在以后的导学活动中，课件上增加设计画一个任意角、直角的方法演示；教师课堂上演示画角的方法，特别是画直角的方法。如此改进后，教学效果将更好。