《王几何》教学设计

【教学目标】

知识与能力: 朗读课文，根据预习提示理清文章思路。

过程与方法: 从外貌、神态、动作、语言等方面，感知王几何老师的形象特点并学习从不同角度刻画人物形象的方法。（重点、难点）

情感态度与价值观: 学习文中热爱知识和持之以恒的学习精神。

【课时准备】：二课时

【教学过程】

第二课时

一、课前互动：拍手掌。通过拍手掌感谢老师，感谢同学，鼓励自己。

二、导入：画老师——预习了本课你一定对王老师有了个初步的认识，请简单的画出王几何老师的形象，然后展示。看谁画的最形象！

      同学们，老师发现你们都是抓住王几何老师“方头大耳，矮胖结实”的特点来画的。那么现在我们一起来看看本文作者是怎么画出王几何老师的呢？

三、观察

1.本文主要写的谁？本来叫什么名字?“王几何”这个绰号是怎么来的?

明确：本文主要写的是王几何；他本来叫王玉琳；“王几何”这个绰号是上几届的同学私底下给他取的。

2.作者是从哪些方面来刻画王几何老师的形象的？

明确：作者是从外貌、语言、神态、动作这些方面来刻画王几何老师的形象的。  

四、勾勒外形

1. 文中的哪个片段让你印象最深?

明确：可以从对王老师的外貌、进教室的情形、他反手画圆和三角形、让同学们上台画圆和三角形和画的图形的效果等方面来说。

2. 本文描写的是一节充满笑声的数学课，说说这节课上令人发笑的源头有哪些?

明确：（1）王老师哑笑（2）王老师公布自己的绰号（3）王老师让同学们上台画圆和三角形（4）同学们画的图形让人发笑

3. 王老师在课堂上展示的绝活是什么?他这样做的用意何在?(用原文语句回答)

明确：王老师展示的绝活是：反手画圆和三角形

用意：我反手画圆，只是向大家说明一个简单朴素的道理————只要功夫深，铁棒可以磨成针！我要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神……

五、着色

1.读了本文，王老师的学生们喜欢他这堂课吗？你们喜欢吗？为什么呢？

明确：（1）轻松的课堂气氛让同学们觉得非常开心、自在。

（2）从课堂中学到了热爱知识和持之以恒的学习精神

2.你们喜欢王老师的这种教学方式吗？为什么？

明确：可以从王老师不直接说，而是让学生在实践中感悟；和把几何课当成图画课，让同学们在快乐中明白道理这两方面来说。

3.通过作者对王几何老师的描摹，你能感受到王老师形象的什么特点？

（1）.须臾，一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼功夫就站到了讲上。（  外貌、动作描写   ）

（2）.矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意扬扬的表情。（ 神态描写 ）

（3）.他突然面向课堂，反手在背后的黑板上徒手画了一个篮球大的圆，紧接着，又反手画了一个等边三角形。（  动作描写  ）

（4）. 这就是那些老同学给我取的绰号。天哪，本人太喜欢这美妙的绰号了！可惜，从来没有一位同学当面喊我“王几何”…… （ 语言描写 ）

明确：通过作者对王老师的描摹，我感受到了王老师是一位风趣幽默、教学水平高、业务能力强、学识广博的深受学生喜欢和爱戴的老师形象。

六、小结

本文通过写王几何老师上第一堂课的情形，通过外貌、神态、动作、语言等描写方法刻画了一位风趣幽默、教学水平高、业务能力强、学识广博的老师形象，表达了作者对老师的尊敬、热爱和赞赏之情。

学了本文我们不仅懂得了要热爱知识、持之以恒的学习精神。我们还要学习文中抓住人物主要特点进行刻画的方法。

七、我会做：

1.结合语境，解释下列句中加点的词语。

（1）一个个洗耳恭听这矮胖幽默的绰号叫“王几何”的老师到底还要说些什么有趣的话。

洗耳恭听：  认认真真的听             

（2）这是我这辈子笑得最得意忘形、最舒畅、最厉害的一次。

得意忘形：   高兴得无法控制自己      ___ 

2.学了本文，你们能用简单的几句话来说说你们最喜欢的老师吗？

《王几何》这一教学内容，我在教学的过程中感触颇多，有许多值得肯定的地方，也有一些需要改进之处，为了在今后的语文教学中能有更大的进步，我对本课时的教学设计、教学策略、教学评价三方面出了以下几方面的分析：

1、在教学设计中我注意把握到了课堂气氛的营造，对课文的理解还比较到位，能够充分运用教学媒体以及在培训中的学到的知识的运用，但是在学生的引导方面还存在着一些问题，例如：在备课时对学生回答问题的预设不够，导致个别学生不知道怎么回答问题等。

2、在教学策略中，我主要是以学生为课堂的主体，我为课堂的主导，以引导学生根据我的引导回答问题，但是我对练习的设计缺乏全面性，而且在学生回答问题时的引导语言不够精炼、具体等。

3、在教学评价方面，我每次上完课都会及时进行自我评价，但是没及时了解到学生对上堂课的感受怎样。而且我发现留给学生的时间和空间还不够。让学生学会学习是每位教师所追求的目标，课堂中探究的主体是学生，如何给学生充分的探究空间，让学生充分地进行探究、讨论、交流从而获得真正的数学知识，这也是本节课所要努力的方向。