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作业标题 :作业2 作业周期 : 2018-12-042019-01-31

作业要求 :

作业内容:

通过本次课程的培训和研修,结合线下教学实践,您一定对自己的教学方法和职业素养有了创新性的提升。请列举一个自己的教学案例,运用研修成果从教学设计、教学策略、教学评价三个角度分析其优点和不足,并提出改进建议。

作业要求:

1. 题目自拟,字数要求:不少于300字。

2. 内容必须原创,如出现雷同,视为无效,成绩为“0”分。

3. 为方便批改,请尽量不要用附件的形式提交。(最好先在文档编辑器word软件里编辑好,再将内容复制到答题框提交,操作时间不要超过20分钟

4. 请在截止日期前提交,逾期无法提交。


发布者 :项目管理员

作业2

提交者:学员邓萍    所属单位:大竹县文星中学    提交时间: 2019-01-04 19:13:57    浏览数( 0 ) 【举报】


~How often do you exercise?教学案例
一. 教材分析
1.话题:本 课时选择的是初二第一单元How often do you exercise? 中的阅读部分,主要是围绕本单元的中心任务“Food and lifestyle”而展开的。
2.内容:这篇文章讲述了很多学生平时的饮食和生活习惯。通过学习,让学生明白什么是健康的饮食和生活习惯。[来源:学#科#网Z#X#X#K]
3.目标:
(1)理解课文内容,知道如何捕捉细节。
(2)根据图片猜大意。
( 3)引导学生掌握模仿主题进行描述的技巧,形成根据主题 理解文章细节并能分辨是非的能力。
三.教学步骤
Step 1: Warming-up
(一) Free talk: To talk the stude nts on duty to make a spee ch: “What is my favorite food ?”
设计思路:以谈论日常生活的话题进入,可以活跃课堂气氛。同时,锻炼了学生的听力水
(二) 1.  Revise some names of food (Let the students speak freely)
2. To sh ow the students some pictures of food. During the talking, the teacher can write some of them on the blackboard, especially some new words: fruit, sweet, bread, meat, juice.
3. To ask the studen ts to ask and answer: “What is it?” “Do you like it?”
设计思路:(1)通过感性的图片教学,可以进一步调动学生的学习积极性。
          (2)让学生相互问答,了解实物的名称,在交流中培养他们的合作精神和解决问题的能力。
(三)Discussion  : (1) What food can we eat a lot?
                (2) Do you think …is good for your health?
                (3) Which is your favorite?
设计思路:通过有趣的话题极大地激发学生的好奇心,为进入正文教学打下基础。最后向学生展示有关食物的相关链接“Healthy Eating”,并让他们参与讨论,知道哪些才 是正确的饮食。
Step 2: Reading
(一) Listening and scanning:
1. How often does s he exercise?[来源:学科网]
2. How often does she drink milk?[来源:学+科+网]
3. Does she eat junk food ver y often?
设计思路:(1)听和读都是学生获取信息的有效途径。通过让学生边听边读可以培养学生快速阅读的能力。(2)通过有目的地听和读,让学生在了解课文大意的同时 把握课文中的一些细节。
(二) Intensive Reading: Read the text again, try to answer some questions:
1. Do you think she has a healthy lifestyle? Why or why not?[来源:学科网]
2. Is her lifestyle the same as yours or different? What are the differences?
设计思路:进一步有目的地读,可以让学生更好地了解课文细节。[来源:Zxxk.Com]
(三) To ask students to retell the story
设计思路:通过复述培养学生运用语言的能力。
(四) Extension activity: To ask the students to tell something about their own lifestyle
设计思路:学以致用,自己的话题会让他们产生更大的兴趣。同时,通过这项活动可以充分训练学生的综合技能。
四. 教学反思
1.只有通过阅读才能让学生理解课文内容,并形成一定的阅读技巧。本环节通过“提炼大意,情节捕捉,合作探究和延伸训练”四个步骤,培养学生概括主题、捕捉细节和再现阅读内容的技能。教师同时能注意设计合适的衔接语言,使各 个教学环节自然过渡,让学生在不知不觉中进入学习状态并展开活动。
2.教师在教学过程中积极调动学生,让学生自己来组织并完成任务,真正体现了学生的主题地位。
 
~How often do you exercise?教学案例
一. 教材分析
1.话题:本 课时选择的是初二第一单元How often do you exercise? 中的阅读部分,主要是围绕本单元的中心任务“Food and lifestyle”而展开的。
2.内容:这篇文章讲述了很多学生平时的饮食和生活习惯。通过学习,让学生明白什么是健康的饮食和生活习惯。[来源:学#科#网Z#X#X#K]
3.目标:
(1)理解课文内容,知道如何捕捉细节。
(2)根据图片猜大意。
( 3)引导学生掌握模仿主题进行描述的技巧,形成根据主题 理解文章细节并能分辨是非的能力。
三.教学步骤
Step 1: Warming-up
(一) Free talk: To talk the stude nts on duty to make a spee ch: “What is my favorite food ?”
设计思路:以谈论日常生活的话题进入,可以活跃课堂气氛。同时,锻炼了学生的听力水
(二) 1.  Revise some names of food (Let the students speak freely)
2. To sh ow the students some pictures of food. During the talking, the teacher can write some of them on the blackboard, especially some new words: fruit, sweet, bread, meat, juice.
3. To ask the studen ts to ask and answer: “What is it?” “Do you like it?”
设计思路:(1)通过感性的图片教学,可以进一步调动学生的学习积极性。
          (2)让学生相互问答,了解实物的名称,在交流中培养他们的合作精神和解决问题的能力。
(三)Discussion  : (1) What food can we eat a lot?
                (2) Do you think …is good for your health?
                (3) Which is your favorite?
设计思路:通过有趣的话题极大地激发学生的好奇心,为进入正文教学打下基础。最后向学生展示有关食物的相关链接“Healthy Eating”,并让他们参与讨论,知道哪些才 是正确的饮食。
Step 2: Reading
(一) Listening and scanning:
1. How often does s he exercise?[来源:学科网]
2. How often does she drink milk?[来源:学+科+网]
3. Does she eat junk food ver y often?
设计思路:(1)听和读都是学生获取信息的有效途径。通过让学生边听边读可以培养学生快速阅读的能力。(2)通过有目的地听和读,让学生在了解课文大意的同时 把握课文中的一些细节。
(二) Intensive Reading: Read the text again, try to answer some questions:
1. Do you think she has a healthy lifestyle? Why or why not?[来源:学科网]
2. Is her lifestyle the same as yours or different? What are the differences?
设计思路:进一步有目的地读,可以让学生更好地了解课文细节。[来源:Zxxk.Com]
(三) To ask students to retell the story
设计思路:通过复述培养学生运用语言的能力。
(四) Extension activity: To ask the students to tell something about their own lifestyle
设计思路:学以致用,自己的话题会让他们产生更大的兴趣。同时,通过这项活动可以充分训练学生的综合技能。
四. 教学反思
1.只有通过阅读才能让学生理解课文内容,并形成一定的阅读技巧。本环节通过“提炼大意,情节捕捉,合作探究和延伸训练”四个步骤,培养学生概括主题、捕捉细节和再现阅读内容的技能。教师同时能注意设计合适的衔接语言,使各 个教学环节自然过渡,让学生在不知不觉中进入学习状态并展开活动。
2.教师在教学过程中积极调动学生,让学生自己来组织并完成任务,真正体现了学生的主题地位。
 

How often do you exercise?教学案例


  1. 教材分析

    1.话题:本课时选择的是初二第一单元How often do you exercise? 中的阅读部分,主要是围绕本单元的中心任务“Food and lifestyle”而展开的。

    2.内容:这篇文章讲述了很多学生平时的饮食和生活习惯。通过学习,让学生明白什么是健康的饮食和生活习惯。[来源:##Z#X#X#K]

    3.目标:

    1)理解课文内容,知道如何捕捉细节。

    2)根据图片猜大意。

    3)引导学生掌握模仿主题进行描述的技巧,形成根据主题理解文章细节并能分辨是非的能力。

    三.教学步骤

    Step 1: Warming-up


  1. Free talk: To talk the students on duty to make a speech:What is my favorite food ?

    设计思路:以谈论日常生活的话题进入,可以活跃课堂气氛。同时,锻炼了学生的听力水

  2. 1. Revise some names of food (Let the students speak freely)

    2. To show the students some pictures of food. During the talking, the teacher can write some of them on the blackboard, especially some new words: fruit, sweet, bread, meat, juice.

    3. To ask the students to ask and answer:What is it? Do you like it?

    设计思路:(1)通过感性的图片教学,可以进一步调动学生的学习积极性。

             2)让学生相互问答,了解实物的名称,在交流中培养他们的合作精神和解决问题的能力。

    (三)Discussion : (1) What food can we eat a lot?

                    (2) Do you think is good for your health?

                    (3) Which is your favorite?

    设计思路:通过有趣的话题极大地激发学生的好奇心,为进入正文教学打下基础。最后向学生展示有关食物的相关链接“Healthy Eating”,并让他们参与讨论,知道哪些才是正确的饮食。

    Step 2: Reading


  1. Listening and scanning:


  1. How often does she exercise?[来源:学科网]

  2. How often does she drink milk?[来源:++]

  3. Does she eat junk food very often?

    设计思路:(1)听和读都是学生获取信息的有效途径。通过让学生边听边读可以培养学生快速阅读的能力。(2)通过有目的地听和读,让学生在了解课文大意的同时把握课文中的一些细节。


  1. Intensive Reading: Read the text again, try to answer some questions:

    1. Do you think she has a healthy lifestyle? Why or why not?[来源:学科网]

    2. Is her lifestyle the same as yours or different? What are the differences?

      设计思路:进一步有目的地读,可以让学生更好地了解课文细节。[来源:Zxxk.Com]

  2. To ask students to retell the story

    设计思路:通过复述培养学生运用语言的能力。

  3. Extension activity: To ask the students to tell something about their own lifestyle

    设计思路:学以致用,自己的话题会让他们产生更大的兴趣。同时,通过这项活动可以充分训练学生的综合技能。

      1. 教学反思

        1.只有通过阅读才能让学生理解课文内容,并形成一定的阅读技巧。本环节通过“提炼大意,情节捕捉,合作探究和延伸训练”四个步骤,培养学生概括主题、捕捉细节和再现阅读内容的技能。教师同时能注意设计合适的衔接语言,使各个教学环节自然过渡,让学生在不知不觉中进入学习状态并展开活动。

        2.教师在教学过程中积极调动学生,让学生自己来组织并完成任务,真正体现了学生的主题地位。

         

         


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